GB/T 28022-2011 玩具适用年龄判定指南 GB/T28022-2011 标准压缩包解压密码：www.bzxz.net

ICS 97. 200. 50
中华人民共和国国家标准
GB/T 28022—2011
玩具适用年龄判定指南
Age determination guidelines for toys2011-10-31 发布
中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局中国国家标准化管理委员会
2012-02-01实施
GB/T 28022—2011
术语和定义
儿章的基本能力和喜好
早期探索/实践类玩耍类别
建造类玩娶类别·
装扮和角色费玩耍类别
8竞技游戏和五动类玩要类别
运动和娱乐类玩娶类别
10艺术及媒体类玩耍类别
11教育和学习类玩要类别
录A（规范性附录）玩具索引
TTTKONKAA
GB/T 2B022-2011
本标推修改采用美国消费品安全委员会【PS发布的《年龄判定指南2002：将适用儿童年龄与玩具特性及儿童玩耍行为相联系》（CPSCAgcDctcrminationGuidelines2002：Relating（Children'sAgestoToyCharacicristicsPlayBe:havior），与其相比，主要变化如下：一增加了章节的编号；
…增加了“前言”“范围\等部分内穿！“概述”部分删除了“小零件法规、使用和用测试、年龄标识和判定、年龄判定指南”等内容：一-将“概述”部分中“指南的编排形式，玩具特性”内容中的定义部分抽出·放在“3术语和定义”部分，
删除了在原指南每一玩具子类别章节里对务年龄段相关的玩具特性和儿童玩要行为之间的关系的文字叙述内容；
剩除了原指南中“参考文件”部分；将源指南最后的“玩具案引部分放人附录A！按GB6675和ISO8124的年龄段划分原则，对原指南中10个年龄段进行相应修改。本标准由中国轻工业联合会提出。本标准由全国玩具标准化技术委品会（SAC/TC:253)归口。本标准起草单位：东出人境检验检疫同检验检疫技术中心玩具实验室、北京中轻联认证中心，香港标准及检定心、广东奥飞动文化股份有限公司。本标准主要起苹人：陈拥、劳泳坚、李骏奇、刘家雄、容启文、王龙、张艳芬，张霞、TTTKAONTKACA
1范围
玩具适用年龄判定指南
本标难规定了玩具适用儿童年龄段的判定方法以及相关的术语和定文。本标准适用于设计和预定供13岁以下儿童坑要的玩其产品。2术语和定义
下列术语和定义适用于本标准。GB/T 28022—2011
注：定义所包含的玩具待性都有可能吸引玩具的硝赞者，应该被用来分析玩其和帮助判定适当的年龄，它们东下面列出的顺序与在第3～11章的表格中的顺序一致。2. 1
部件大小和形状gize of parts & shape of parts玩具或其部件的尺寸和形状。玩具的大小和形状与其适用儿童的年龄相关。对于肌肉精细动作技能未曾发展的儿童·如年幼的儿童，应鼓励其玩耍大的圆形的玩具和部件，对于技能发展好、需要挑战的年纪较大的儿童，应鼓励其玩耍更小和更复杂的玩具和部件。另外，乘骑及类似玩具的尺寸和规格将根据儿童的身材制定。
部件数量numher of parts
组成一套完整玩具的部件的数量。儿童的年龄和发育水半差异，会影响他们对单部件或多部件玩具的接受程度及互动性。
可拼装部件/散件interlocking/looseparts玩具是否包括多于一个部件，以及这些部件怎样相互影响。这一特性主要涉及建造玩具，如积木和模型套装，它们带有多个可拼装或不可拼装（松散的）部件。对丁不同年龄、肌内动作技能和认知能力的儿童来说，带有松散部件的玩具相对于带有可拼装部件的玩具，吸引程度不同。2.4
材料：malerials
玩具或其部件的制造材料（如木材、塑料、乙烯，泡等）。材料作为玩具的特性之一，是因为·些材料（如金属）制造的玩具更适合年龄大的儿童使用。2. 5
所需的肌肉动作技能motor skills required儿成功地与·个玩具发生互动所萧要的特定水平的肌肉精细动作技能和肌肉粗大动作技能。精细动作技能指对于和于指的控制能力，包括于/限的协调。粗大动作技能指玩要一个玩具所需要的大肌肉的协调能力，玩耍个玩具所需要的肌肉精细动作技能和粗大动作技能的大小对丁确定该玩具的适用年龄段能起到重要的作用。
颠色/对比color/contrast
在玩具上所用的颤色或对比度。具颤色的使用目的主要是为了吸引儿童和销售。有一些研究显示婴儿相对蓝色而言更喜欢红色，相对单一色的玩具而言更喜欢带图案的玩具，但没有资料显示初学走路的儿童，学龄前儿童和大龄儿童具有这些偏好。文化和性别对新色取向起重要的影响作用。1
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CB/T 28022—2011
因果效应cause &effect
玩具以某种方式对儿童的动作所产生的回应。这些回应包括光、声音、运动、或特性的改变等。因巢效应可以很简单也可以很复杂，它与儿童的认识水平和肌肉动作技能直接相关。2. 8
感言元素sensoryelements
这类玩具特性包括光、声音、质地，嗅觉和味觉5种元素中的任何··种。刺激这5种感百元素不同年龄的儿童会产生不同的反应，额色/对比被单独划分为一种玩具特性，所以没有被定为一种视觉感官元素。
逼真程/细节levelofrealisn/detail玩具的外观设计和它的预期用途。逼真程度可用两种方法描述：卡通与真实的外观相比较，儿童与成人用品质童相比较。卡遁/真实的细节属于玩具的外观。成熟程度、认知能力和肌肉动作技能被认为是确定儿童与成人的区分因素。这些逼真程度因素（卡通对比于真实，儿童对比于成人）作用在一起影响玩真的吸引力和适用性。
特许性 licensing
与外界影响（主要指媒体)有联系的玩具带有特许特性。电视、电影、书籍和体育运动人物是特许玩具的半要来源。特许人物将媒体中的相关情感与玩具产品相联系。特许产品的吸引力取决于儿童的年龄，以皮儿童对与该产品和关的媒体的熟悉程度。2. 11
经典性classic
有些玩具对跨代的消费者来说都具有吸引力，成人对某些玩具所做的购买决定会被该玩具的经典程度所影响，
自动/智能特征robotic/smartfeatures由遥控器（与玩具相连或不相连）或电脑芯片操控的玩具具有自动/智能特征，自动/智能玩具带有以与动方式回应使用者的能。此类玩具使用的容易程度，遥控反应和按预期使用该疏具所需要的认娜水平是评估玩具是否适用的因素。2.13
教育性ducationa
专门为状取理论知识而设计和销售的疏其其有教育特性。这些玩具适用与否取决于某种预期的教育方式所需要的认知能力、该玩具的材料种类、尺寸和部件数量。3概迷
3.1指南的编排形式
本年龄判定指南的主要内容由4个层次组织起来，这4个层次是：玩要类别、玩具子类别、年龄段、玩其特性。
3.1.1玩要类别
本标准山7种主要的玩恐类别组织起来，构成了指南的主要结构。主要的玩耍类别指儿童的各种玩要可性和尴们死要时怎样使旧玩具，按大致的儿童发育发展顺序排列，主要玩要类别包括：早期操索/实践类玩安类别，建造类耍类别，装扮和角色类玩耍类别·竞技游戏和互动类玩婴类别，运动和娱乐类玩耍类别，艺术及媒体类死耍类2
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别,教育和学习类玩要奖别。
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7种玩娶类别在本标准的日录中列出，构成广指南的“章”。玩要类别下面再划分玩具子类别，以对每一死要类别里面的各种班具进行更多具体的讨论。3.1.2玩具于类别
每-个玩要类别下包含2个一5个玩具子类别，死具子类别指儿童进行某一个玩要美别玩变时所使用的玩具种类。玩具子类别组成了本年龄判定指南的主要“条”，在指南的目录和玩具子类别索引中列出了玩具于类别的种类。表1列出了7个玩要类别下的21个玩具了类别，以及每个玩具子类别里常见的玩其的例子：
表1玩耍类别、玩具子类别及常见的玩具的例子玩要类别
早期探索/实践类玩妥类别
建造类玩要类别
装扮和角色类玩耍类别
竞技游戏和互动类玩要类别
运动和娱乐类玩要类别
艺术及媒体类玩要类别
教育和学习炎玩要类别
3. 1. 3年龄段
玩具子类别
镜子，童殊/固栏总挂玩兵，操作型坑具
推拉型玩具
拆装建造材料
玩阀和填充玩具
场景模拟玩具和木调
装扮类材料
小型交通工具玩具
工其和小道具
拼图板
纸牌,地面、板面和上游戏
电脑及规像游戏
乘骑玩具
娱乐器具
运动器具
工艺美术用品
商像器材
学习型玩其
智能玩具和敏学软件
具体的玩具例子
摇铃·挤压瓦具
纽装式/于持式推拉型玩具
木/泡沫/纸板积本
砖形连接积木，模型妄装用具
玩偶.填充动物，人物玩偶
玩偶屋，弹脂式场景
化装服饰，首饰
小轿车，货车，火车，玩具飞机电话,厨房用具
轮痴拼图扳，七功板，3-D拼图板木制的、纸板制的游戏玩具
手持式桌而式，膝而式
三轮车,四轮货车,白行车,玩,具滑板车，机动车，滴冰鞋
胶环，帐達
足球，神球，网球，高尔大
油滦，纸：闪粉，剪刀
密带，CD.VHS.DVD
键盘,小丁蚊,大豉
质，硬质+带色彰，乙愉材料
按和猜玩具
电脑总片组装的抗具
本标谁在每一玩其子类别中给出的信息，分别分布在以下10个年龄段中：山生～4 个月以下
1个月及以上,8个月以下
8个月及以上，12 个月以下
2岁及以上,3岁以下
3岁及以上,4多以下
4 岁及以上,6岁以下
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G/T28022—2011
12个月及以上，19个月以下
19个月及以上，21个月以下
6岁及以土.9岁以下
9岁及以上，13岁以下
以上年龄段的划分是根据发展的心理学、解剖学和早期儿单文学，特别是研究员吉恩·皮亚杰(JeanPiaget)的研究成果来划分的。年龄段名称的制定是为了避免误解和重叠，所以，“4个月及以上，8个月以下”是指等于或大于4个月但小于8个月的儿童。儿章的头4年包括了上述10个年龄段中的7个，头年包括了3个，这是国为儿童头儿年在活动，说话和认知能力方面的发展快速。根据要幼儿专家的介绍，儿童在出生～2岁的阶段的发育特别迅速+身体比例和控制身体的能力变化剧烈。正是因为这些在相对短的时问的剧烈变化，在这一阶段的年龄分组划分得相对较细，以便于进行更加详细和综合的分析。
在后而的讨论中，会以表格形式描述各年龄段的适用玩具的特性和儿策玩婴习惯。如果所讨论的某一玩其子类别跨度为牛～13岁以下,那么第一个表格包括与出生～12个月以下(头一年)年龄相关的信息,第二个表格包括1 岁～2 岁相关的信息,第兰个表格包括 3 岁～13 岁以下相关的信息。3. 1. 4玩具特性
基于上述10个年聆段过程巾儿童的身体、认知，社交和情感的水中和能力的发展，在每一个玩具子类别下会讨论适当的玩具特性。认知能力、肌肉动作技能、视觉偏好和社交兴趣是各年龄段所要讨论的内容。这些信息以及代表性玩具的例子，将会以表格形式给出。表格中的箭头表示上一个年龄段列出的玩具特性同样适用本年龄段。在每一个玩其子类别的介绍性叙述中，会以项且符号方式列出玩具的主要特性。所谓主要特性即某一特定玩具子类别的玩具进行适用年龄判定时应该最重视或最重要的特性，因为这些特性对判定适用玩具起到最大的彩响。这些特性的排列顺序先后并不体现其重要性和优先性的大小，因为随着儿童的学习和发展，这些特性将经常变化。在表格中这些主要特性将用“*“标示出来。在每一一玩其子类别的表格中也将会讨论玩具的欧要特性，这些饮要特性与主要特性一起用于解释每一年龄段怎样与该玩具了类别相联系。总体来说，以卡所刻的14类玩真特性都有可能吸引玩其的消费者，应该被用来对玩具进行分析和帮助判定玩具的适用年龄段。但是，下面所列的具特性清单并非是：成不变的，需要时其他玩具特性也应该被考虑。这14类玩具特性包括：部件大小和形状、部件数量、可拼装部件/散件，材料、所需的肌肉动作技能、颤色/对比、因果效应、感官元素、逼真程度/细节、特许性、经典性、自动/帮能特征和教育性，这些特性名称适用时在每一玩具子目录的年龄段讨论中将被使用，它们的定义详列在“3术语和楚义\部分，14类玩具特性排列的顺序与指南务章中的表格中的顺序一致。3.2指南的使用
指南的附录A为玩具索引,该索引为在本标准中查到某一特定玩具的相关信息提供了：个便捷的方法，它能显示该玩具被划分在哪-玩具子类别以及该了类别的开始贞码，当标准便用者不知道某一玩具应被划分在哪一玩具子类别，或玩具可被划分在多个玩具子类别时，玩具索引方法特别有旧。“儿童基本能力和喜好\部分是一个好的查阅开始点，有助于区分不同年龄段的儿童的典型差异，更好地判定某款玩具的适用性，标准使用者会发现对于指南中没有提到的玩具和不能刚好被划分到某…琉具子类别的统具的判是,该内容将会很有帮助。如上所述，在指南每玩具子类别章节里，在文字介绍叙述部分，会用一个小清单列出该琉具子类别的主要玩具特性，并在表格部分中用”*\标出。在对·特定玩兵子类别的玩具进行适用年龄判定时，成该最重视这些主要特性,因为这些特性对判定适用玩具起到最大的影响。但是，在进行判是时也应考患表格中讨论的其他特性。另外对于儿童的能力和喜好的最新和最受关注的科学研究的结果,特别是针对一些特定的玩其和玩具种类的研究结果，可以取代本标准的相关内容。尽誉年龄段与玩具安全有关，但本标谁不打算作出具体的玩具安全要求。对于与玩具相关的安全要求，可参考GB6675《国家玩具安全技术规范》和GB19865《电玩具的安全》。4
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4儿童的基本能力和喜好
GBT28022—2011
本章的内容为便捷指引，供标准使而者理解和区分儿童成长过程中基本能力和喜好。这些能力和睿好对子骏引和藏发儿章玩要玩具起到很重要的作用。例如身体的发有可敢变儿童调整肌肉粗大动惜技能的方式。身体灵活性的增加可使儿童开发使用玩具的新方法。肌肉精细动作技能的提高使其操控玩具的能力更高，总的来说，本章的知识可帮助人们明确和区分吸引某一特定年龄儿童的玩具的特性。尽管此类信息在本标摊中对应丁每·玩具子类别都有列出·但本章内容汇总了儿童典型的玩要行为，而不考虑其使用什么玩具，并明确在所行玩具子类别中总体一致的暇引儿童的玩具特性。即使在本标准中没有提到的某一特定玩具，借助这些信息标准使用者也可以更好地判定该玩具的适用儿童年龄。4.1出生至4个月以下
在该阶段儿童对物件的玩耍能力有限，因为儿童在这阶段主要是通过身体的动作进行学习，自发的踢腿和手臂运动。开始时·他们仅仅使用眼晴和H朵进行探案。新生儿只能看清楚距商脸部20Cm以内的东西，但该距离会随着时间而增加。在本阶段末期的儿童可看到1的以外的物体，玩要赖体应该放在他们的可视距离内。他们被明亮和跳嵌的颠色所驳引，特别是黄色和红色，还有带有强对比图案的物体，如熙白螺旋图案等。本阶段的儿童喜好人类的脸部更甚于其他图案，他们会专心地看着别人的脸。他们会将头转向有声音的方向，耳对比那些静止不动或发声太大、太突然、或其他太极端的物品，他们更容易被发出轻柔，扰慰声音的物体和移动缓慢的物体所吸引。这些婴儿大部分的玩耍是观察和探索他们自己的身体。他们有抓自己身体的动作，这使他们能进行简单地操索。3个月时他们开始会向摇摆的物体击打和伸出乎去抓。他们很可能将抓到的任何东西敢进嘴里，戒者有急拉和其他不可预期的动作，所以，带有圆角的，柔软的、轻的、可选的、容易抓住的物体最适合他们使用。他们开始学习和欣觉通过简单动作就可以产生明显，直接反应的玩具。例如些通过简单的踢和摇就可发光，移动和发声的玩具。带有明亮色彩和图案并发出轻柔声音的玩具会吸引和适合这些儿童。带有明亮的、强对比颜色和图案的图像和可移动的物体可吸引这些儿童，如固定在婴儿床边的镜子等。4.24个月及以上，B个月以下
儿童在该阶段以系统的方式积极地熟悉他们的环境。他们的远距离视力更加成熟，能够用平滑，有效的眼睛移动追踪移动的物体。色彩明亮，对比强和复杂的图案仍然吸引他们。他们开始学习区分物体，可将刺激其视觉的西分类，到了5个月，儿童可以翻身，用手和膝盖抬起身子，所以童床/围档悬挂玩具和悬挂锻炼器械不再适合这一年龄的儿童。到了6个月，他们已经掌握抓和操纵摇摆物体的能力，并开始通过伸，抓，牵,推、拍,摇和挤等动作进行积极的玩娶。在6个月～7个月阶段，儿章可独互坐起，使他们有更好的视力将物体扔或孕到两眼中间观察。尽管他们的肌因精细动作谢节协调性尚未成熟，但他们亡可以更随意地操控物体。他们用手如同爪子或粑子一样去抓握物体，而不是用捏（即用拇指和度指的动作。他们可以将物体从-一只手转换到一只手，并开始独式地便用双于，如一手拿着物体，另一只手操控，这一阶段的儿童仍然会将物体放入口中，所以适用玩具必须可清。在木阶段的末期,婴儿懂得经常念的单词,他们中的一些开始肥和在撑扶的帮助下站立，在这个阶段，他们也开始明白物体的永存性，即指某一物体的全部或部分被隐藏并非真的消失，而是仍然存在于某处。发出轻柔声音并且柔软，轻的、厕的、有手感的玩具适合这个阶段的儿童。于持式玩具，如简单的音乐玩具，其尺寸大小成该使这些儿童能够容易抓住和操控。带有明亮图案的图像和书、对比强烈的医案对这些儿童石吸引力，各种镜子也一样。4.38个月及以上，12个月以下
在该阶敢的儿童的玩安主要集中在发展肌肉大动作技能上，因为他们表现出更多的运动取向，而丑动作越来越灵活。他们能够前后爬行，拉荐东西支起身体站立、撑扶者行走（如扶着家具）、不用撑短暂站立、在没有帮扶的情况下行走一·两步。他们也开始攀爬。他们用不同的方法操索物体，如通过抓、据、挤压、投挪、跌落，衣两手之间传、敲打等动作。尽普他们能够拿荐两个物体井互相敲打，但他5
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们不能协调这两个动作来同时使用它们。他们开始使用捏的动作，即用拇指和食指拾起小东西：各种探索型玩要的出现，表示较大的婴儿可以对一些新奇的物品进行推断，例如可以让他们看一个物体的外表来推断它有什么功能。这些儿童从不同的角度探索物体，通常包括用嘴，所以，适用的玩具应可清洗。许多这一阶段的婴儿开始用典型的关联方式使用物品，例如他们将一个穿器中的物品倒出来再装回去，并重复这，过程。他们经常重复一些喜欢的动作并开始对在纸上画涂感兴趣。他们的基本记忆能力得到发展，对物体的永存性更加明确，当一个玩具被藏起来或他们看不见时，他们知道该玩具仍然存在，不是消失了。这一年龄的婴儿能够明白一些与他们眼前情景有关的简单单词，并且需要重复和巩固他们所听到的单词，在这一阶段末期，这些儿童开始模仿于势和模仿使用物品。感官玩具特别吸引他们，因为他们开始明白一些简单的因果效应。明亮的颜色，特别是黄色和红色，仍然吸引这一年龄段的儿童。强对比和复杂的图案也吸引他们。郝些表班他们熟悉的物体的图画对他们也有很强的吸引力。他们适用的玩具应乘软、坚固、边缘圆措、并且容易被他们抓任或操控4.412个月放以上，19个月以下
这个阶段的儿童不用撑扶而行走的能力越来越强，但他们的脚步仍然不稳，楚起来像腾跳学步而不是脚后跟到脚尖的成熟的行走。这个阶段他们想探靠任何东西，可是他们的好奇心有余而判断力不足！无法预见到后果和危险。他们在这一阶段尝试使用各种肌肉粗大动作技能和精细动作技能，并且对举爬更自信。他们能够自言自语地唱歌并且会随差音乐摇动身体。因为他们的活动能力更强，他们能够自行挑选那些他们曾够不若的玩具。他们发现抓的动作更加容易了，并月能够操控需要简单的扭曲，旋转、滑动和摇动等动作的玩具。通过反复尝试后，他们继续探索因果效应，如将东西倒出来再装回去。他们喜欢对物体施加各种动作，如挤、推、拉，翻滚、重击、打、敲、装配（如将圆形的销子装人圆形的孔中），堆垛、做记号、涂写、搬运和将手指插入物体中等。他们会对自已动作所产生的种种效果感到高兴。并且喜欢通过玩耍而产生他们所喜欢的效果的玩具，如会发市、闪光、轮子转动等的玩具。这一年龄的儿童能够认识他们所熟悉的人，物体，图画和身体部分的名字。他们有了长时间的记忆，积累了一些简单词汇，可以用单个词说话，这些为装扮玩要打下了基础。但是，这些儿童要到18个月，才能产生清晰的符号性联系。他们经常模仿他们常见的动作，如对着电话讲话，用瓶子或杯子*喝永”，戴上帽子等。但他们仅仅是模仿简短的，寒星的情节。他们对某些事物的模仿最多可延缓一周,并可在场景变换后（如从托儿所回到家里）继续模伤。适合他们用的玩具足那些鼓励他们进行装扮玩要的简单玩具，如装扮材料、玩偶、填充动物和小型玩具交通工具。4.519个月及以上,24个月以下
这紫儿童行走得更大胆和平稳·并何时开发其他技能，如平衡、跳和跑。他们能够在后面拖着一个玩具来行走，在家具上爬上爬下而不需要帮助，在带助下走上和走下楼梯，在本阶段末期他们还能竭球。因为捏的动作得到了发展，他们现在能够拾起和操控小得多的物体。他们喜欢对物体分类，经常会分成两类，还能将简单的东西组装起束。他们能够将不同的角配对，所以能将方形的销子装人方形的孔里。他们也开始能够使用一些简单的结合装置，如磁铁、大钩子，魔术贴和粘扣带。表象和符号思维在此阶段并始出现，他们明白一些玩具代表其他物体。但是，这些儿童所画的代表某些东西的图画仍然处于初级阶段，也许在成人看来并不代表什么东西。他们画的大部分东西只是物体简单的形态，例如他们会用一连串点来表示一只跳者的免子。他们能使用简单的短语、少数主动动词利方向词语，如“上”，“下“和“单面”等。社交游戏开始出现，因为这一年龄的儿童能够与周国的人相互沟通和玩要。韧期的装扮和角色玩妥并始出现。这些韧学走路的孩子能够装作腾著了能扮演各种经常观紊到的动作。当将近2岁时，他们可以用玩慢或填充动物作为假设扮演的角色，靓想这些玩偶或动物吃一些慢的食物。尽管他们仍然会尝试和犯错，但他们懂得在行动前思考出解决问题的劳祛，这意味者当他们考您采取适当的行动时，他们能记得或想象所熟悉的物体，图画，字母和数字在雄上的代物。他们的目标导向性更明显，对物体的永存性概念更加明确。在大人翁将起亲或脱廉时他们能够合作。带有低度或中等因果效应的玩具（如通过按键或拉绳产生动境发声赖瑞）对抛们有吸引力。6
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简单的线控玩具也适合他们使用。4, 6 2 岁及以上,3 岁以下
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在这个阶段的儿童已经可以进行装扮玩婴，2岁的儿童可以扮演一些社会角色.如妈妈、爸爸或小孩。角色扮演成为他们社交装扮玩要的主要部分.因为使用了各种物体作为道其以使装扮玩要的情节更长，他们的装扮玩耍变得更加详细。他们需要用与实物在一定程度上相拟的物休作为道具，所以他们会用一块布而不是只鞋来代表-个枕头：2岁的儿童可以进行真正的建造坑要。他们明白图画可以表示所代表的物体。在这一阶段他们的乱涂乱画逐渐变成具体的图画·但他们感兴趣的仍然是过程而非作品。他们对颤色的变化虫加感兴趣并开始使用一些简单的艺术材料。这一年龄的儿童开始对电视和电视人物感兴趣，他们被熟恶的电视节日里的卡通人物所吸引，并将这些人物结合到玩要题中去。他们经常想知道“为什么”，并并始使用简单的学习和教有玩具。他们明白了数字在计算物体时的用途。学步儿童对基本的肌肉粗大动作技能和精细动作技能控制能力有了加强，随着身体力量和苯本协调能力的提高，他们对肌肉粗大动作技能活动的兴题增加，他们特别喜欢平衡、攀爬、奔跑、跳跃、投掷、抓，玩沙子或掩拉有轮的物休。在此阶段他们独文地学习这些技能，以后每过1年他们逐渐将这些技能和其他技能结合在-起成为协谢的活动。他们能够翻筋斗，喜欢随着音乐啡舞.旋转和奔跑。虽然控制能力仍然不够可靠，但他们能够竭球和掷球。他们能够做简单的拧螺丝的动作，如果所需的力不大，他们能够便用需要拧1图2圈的发条机构。这些儿童对使用小的纽扣和粘扣带感到困炸，但他们能够使用大的钩子、纽扣和带扣。他们喜更加随真的玩其，所以明亮的原色系以外的色（如一些柔和的颠色）开始吸引他们。但是，这些逼真的玩具不需要在细节上很精细。4.73岁及以上,4岁以下
这些儿童进人了装扮玩要的高峰期他们喜次使用仿制的物品来扮演他们玩要主题中的角色。例如，他们可能让一个玩偶参加其玩偶朋友的生日派对，玩偶们会开车，吃东西，在派对上迫逐和跳舞。在此阶段，逼真的道具（如逼真的玩具电话）能够提高他们对装扮玩耍的兴趣，但是他们也开始使用一些与实物不相像的物品，如他们可能用一只鞋来代表一个枕头。他们对建造玩要表现出更大的兴趣。电视人物特别是温文的卡通人物对这年龄的儿童作用很大，因为他们将这些人物作为自已的安全玩伴。同时，性别爱好也变得更加明显，女孩喜欢选择统們、家庭小道具，穿戴物和艺术材料，而男孩更喜欢玩积木、小的车辆玩具，更欢玩打斗，吵闹的游戏。这些儿童的肌肉粗大动作技能有了相当程度的进步，他们能够用脚尖行走和用单脚乎平衡，单脚跳、轻松地爬上滑梯和滑行，能够踢和抓住近处传过来的大球，能够在近距离内嘴准和投掷。例如.此时他们能够在1.2m1.5m的距离内将球投人蓝筐或投中标靶。他们此时的肌肉精细动作技能，可以应付更复杂的建造玩要，可以拼更小块的拼图板，进行切割、裱糊和其他艺术活动。对比干完成的作品而言，这一年龄的儿童仍然对用不同方式使用艺术媒介物以及学习它们的特性更加感兴趣。他们开始使用线条米表示分界线这培养了他们画人物的能力，4. 8 4 岁及以上,6岁以下
这一阶段是儿童演戏和装扮玩耍的顶峰时期=他们喜欢虚构些复杂和戏剧性的情节。他们能制定彼此的玩耍要主题，创造和协调在一个详细情节中的儿个角色，很好地理解故事的线索。但很多小孩仍然对于理解幻想和现实之间的区别有困难，例如，这一年龄的儿童可能信真有怪兽存在。他们喜欢扮演权威角色，如父母、医生、警察、或超级英雄，这样能够帮助他们更好地理解这些角色，让他们减少害怕心理，或实现您和表达各种恩想情感。温文的电视人物开始失宠，因为超级英雄和其他动作明星开始取代他们。根据流行电视节口制造的玩具使儿童能够与其他看过同样节月的小朋友共同扮演传目中的角色，按照节目中的情节进行玩耍。随认知和肌肉精细动作技能的发展，他们需要所玩要的物品带有更多的实物细节，但是他们仍然对于是否完全逼真不太关心。这些儿童进一步学握了良好的肌肉粗大动作技能和精动作技能，他们喜欢经常到户外短途旅行：进行跑、攀爬，单脚跳、翻跳和追逐，他们开始学骑小自行车，先学带有辅助轮的，冉学不带辅助轮的。7
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相比3岁年龄的儿童，他们用剪刀剪东西、粘贴，描、画，涂色和用绳穿球子的熊力增强了不少。他们还有足够的决巧和协调能力从而开始使用电脑键盘。4.96岁及以上,9岁以下
这些儿章仍然对广外身体活动感兴越，他们寻求举握更如特殊的身体活动技能，他们变得更加强壮、出加有耐力、可以接受更大的挑战。他们的玩要带有更多的吵闹和冒险行为。他们更专注于游戏或活动巾，其规则既有随意的，也有固定的，或者选择一个更复杂的规则来进行他们的游戏或活动。常见的户外游戏包括捉迷藏、警察和强盗、追捕和逃亡、定向越野和各种运动项目。他作通常希单关注和发展特殊技能，要求手巧的活动、他们总能应付自如，如复杂的于掌游戏、抓子游戏、弹手指、打蝴蝶结、建造模型，操控本偶，绣花、车缝、编织和扎辩辫子。绘画和写字时他们能够对细微处的运笔或描绘加以控制，他们更加关注所画对象的细节，使他们提高了收藏画好的作品的意愿。在这一阶段他们开始更经常地使用超辑去解决问题，对各种事物进行组织或选择。他们开始欣赏简单的玩笑和谜语。基于反谊主题和超级英雄主题的特许人物在这一年龄段的早期非常受欢迎，当他们接近9岁时，他们开始将兴趣从卡通人物转移到现实生活的人物·如专业运动明星和写实电视、音乐和电影明星。4. 10 9 岁及以上,13 多以下
儿童处丁小学低年级，他们继缝在许多运动、游戏和早期活动等方面发展技能，但是，对他们来说一些游戏变得乏味而无新意。所以，他们开始寻找一些新的活动以挑战他们更高的肌肉动作技能和思考技能。相比于做好的成品，们更音欢原材料以创作独特的作品。这些儿童喜欢各种更加复杂、难度更大的活动，如术1.制作、操纵牵线术偶，陶器制作、舞台表演、高级的科学项目和电脑制图。他们开始了一个新的阶段，在此阶段他们寻求区分和表达更复杂的概念、从具体到抽象转变以及懂得将一般原则应用到待殊原则之上。这一年龄段的儿童喜模仿使用特许产品作为其外貌特征的流行青少年人物、体育明呈和音乐家。他们所做的快定比以往更受媒体和同伴的影响。5早期探索/实践类玩耍类别
早期探索/实践游戏玩具，例如镜子、童床/围栏悬挂玩具、操作型玩具、推拉型玩具，帮助婴儿和划学步的小孩学习了解自我，事物和身边的世界。这些玩具激励年幼的儿童发展他们的肌肉精细动作和租人动作技能、基本认知和语言能力。镜子、童床/围栏悬挂玩具、操作型玩具示例镜子
·童床/围栏悬挂玩具
出牙玩具
摇铃玩具
轻质球
多重地的婴儿玩具
多感官的婴儿玩具
婴儿锻炼架
游戏垫了
·布绒玩具
挤压-发声型玩其
环上的塑料血盘
塑料联锁环
嵌套玩具、归类玩具、堆愛类玩具立体弹跳玩具
·不倒翁类玩具
中人粒串珠
塑料钥些串
·充气死具
.玩沙和水的玩具
摇摆玩具
·隧道
肥皂泡
推拉型玩具示例：
无绳了或把手的推坑具
·带把手的推玩具
·带把手和绳子的拉坑具
类似真实生活用品的推拉型玩具5.1镜子，童床/栏最挂玩臭，操作型玩具GB/T 28022—2011
早期探索/实践类的镜子、童床/围栏悬挂玩具和操作型玩其对婴儿和刚学步的小核而言是最有用的，他们首先学习了解事物、世界和白我的特性。所有年龄的儿童都对镜子感兴趣，镜子增进广他们对自身的认识和了解。儿童通过寿、感觉、抓、操作、用嘴巴和其他方式来探索这些玩具。通过这些玩具，儿童了解他们的感官以及物品、动作是如何影响自己的感官。出于安全的原因，所有这些玩具应该打不被，而且边缘要圆得不能割伤儿童。可以被抓住的玩具应该被做成即使是放人目中也是安全的。在判断镜子、童床/围栏悬挂玩具、操作型玩具适用儿童年龄时，应该主要强调或重视以下的特性：*颜色/对比
所需的肌肉动作技能
·因果效应
部件尺寸
不过，以上特性的先后次序并不-定是主次的反映，因为它会随着年龄的变化而变化。表2和表3主要表述了这些玩具的特性与不同年龄段儿童的特征之间的关系。9
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