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GB∕T 36438-2018

基本信息

标准号: GB∕T 36438-2018

中文名称:学习设计XML绑定规范

标准类别:国家标准(GB)

标准状态:现行

出版语种:简体中文

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相关标签: 学习 设计 绑定 规范

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标准内容

ICS35.240.99
中华人民共和国国家标准
GB/T36438—2018
学习设计XML绑定规范
Learning design XML binding specification2018-06-07发布
国家市场监督管理总局
中国国家标准化管理委员会
2019-01-01实施
规范性引用文件
术语和定义
缩略语
标准框架
实现和一致性的三个层次
组成与内容
总体要求
6.1字符集编码
6.2命名空间
7学习设计模式A层标准描述性表达7.1
学习设计元素组件元素
角色《roles)元素…
活动元素
学习活动元素7.5
支持活动元素7.6
活动结构元素...
服务《service>元素·
方法元素
剧本元素
学习设计模式B层标准描述性表达8.1
属性元素
设置属性值时元素….
改变属性值元素…
监控元素
邮件数据(email-data>附加属性8.5
8.6条件元素….
表达式(expression)模式组
然后模式组(thenmodel)
计算《calculate>元素
8.10条件为真时元素
......
.......
GB/T36438—2018
GB/T36438—2018
全局元素元素
全局属性class
数据类型datatypes
限制类型restrictiontypes
9学习设计模式C层标准描述性表达9.1
通告元素.
通告元素扩展元素出
西西西品主品品造县品
......
HiiKAoNiKAca
本标准按照GB/T1.12009给出的规则起草。GB/T36438—2018
请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别这些专利的责任,本标准由全国信息技术标准化技术委员会(SAC/TC28)提出并归口。本标准起草单位:华东师范大学、上海熙育信息科技有限公司、安徽教育网络出版有限公司、中国电子技术标准化研究院
本标准主要起草人:吴永和、吴雷、冯翔、余云涛、史戈、顾小清、何超、刘名卓、李宝敏、姜昌华王浩楠。
iiiKAoNiKAca
GB/T36438—2018
信息技术的发展带来了学习,教育和培训技术的全面革新,数字化学习越来越广为接受,成为传统学习、教育和培训模式的新发展,数字化学习的重要环节之一是学习设计。2013年12月31日,GB/T30265一2013《信息技术学习、教育和培训学习设计信息模型》发布,该标准重点解决信息技术学习、教育和培训标准体系中学习设计的基本问题,是设计一个课程框架,以支持课程的多样性及课程创新,并同时促进数字化学习材料的可交换与互操作;强调以学习活动为中心,利用教育建模语言描述各种不同的教学法,比如协作学习、混合式学习、基于问题的学习等,对网络教育的发展和教育资源的共享、重用和系统互操作起到积极作用。为了GB/T30265一2013更好实施,需要将该标准应用到工程实现,需要一个XML绑定的规范指导,以推进学习设计在数字化学习中能更好应用。学习设计XML绑定规范按照GB/T21364一2008《信息技术学习、教育和培训基于规则的XML绑定技术》对GB/T30265一2013中学习设计信息模型进行XML绑定。对网络教育的发展和教育资源的共享、重用和系统互操作起到积极推进作用。V
HiiKAoiKAca
1范围
学习设计XML绑定规范
GB/T36438—2018
本标准依据GB/T30265一2013,规定了学习设计信息模型XML语言描述语法。本标准适用于学习,教育和培训领域对教与学的过程进行描述和课程框架设计。规范性引用文件
下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件,仅注日期的版本适用于本文件。凡是不注日期的引用文件,其最新版本(包括所有的修改单)适用于本文件。GB/T13000—2010信息技术通用多八位编码字符集(UCS)GB18030信息技术中文编码字符集GB/T26222—2010信息技术学习、教育和培训内容包装
GB/T30265一2013信息技术学习、教育和培训学习设计信息模型3术语和定义
下列术语和定义适用于本文件
属性attribute
DTD中所声明元素的参数,通常定义其类型与取值范围(包括默认值)。[GB/T30265—2013,定义3.2]
文档document
数据流,其结构信息含摄于相关DTD所定义的诸多元素中。[GB/T30265—2013,定义3.3]
元素element
DTD中声明的文档结构单元,其内容模型定义于DTD中,附加的语义定义于其详细描述中。注:改写GB/T30265—2013,定义3.4。3.4
实施 facilities
包含元素、属性及其相关语义,实现功能在于其能够提供必要的条件。注:改写GB/T30265—2013,定义3.5。3.5
实现implementation
能够提供诸多便利条件与服务以支持其详细要求的系统。[GB/T30265—2013,定义3.6】1
TiiKAoNiKAca
GB/T36438—2018
parsing
能够扫描文档,文档之信息被过滤,检查其与元素定义的一致性的行为,[GB/T30265—2013,定义3.7]
Epropertyoperation
属性操作
对属性或属性集上的以下运算:设置属性、查看属性、设置属性集,查看属性集、修改属性值LGB/T302652013.定义3.8
run of a unit of learning
学习单元执行
些可能事例之集合,这一集合体称为学习单元的一次执行。在执行过程中,每个人都绑定于学习单元中所定义的角色及其相应的启动日程,同样的学习单元、同样的标识可以无数次运行,相同的标识般需要相同的结构与内容。学习单元标识之差别在于学习设计即内容与结构的版本号。[GB/T30265—2013,定义3.9]
执行时runtimewwW.bzxz.Net
用以阐释用户使用学习设计时的具体要求。[GB/T30265—2013,定义3.10]3.10
确认validation
文档通过相关DTD复核的过程,以确保结构、所使用的元素与属性和DTD中的定义一致。[GB/T30265—2013,定义3.13]3.11
Webcontent
Web内容
资源的一种数据类型,其可以用Web浏览器访问,如html、xml、flash、applets、textprocessor或样式单文件等,不要求其为定义结构完整的文档。[GB/T30265—2013,定义3.14]4缩略语
下列缩略语适用于本文件。
CDATA字符型数据(characterdata)DTD文档类型定义(documenttypedefinition)URI统一资源标识符(uniformresourceidentifier)URL统一资源定位符(uniformresourelocator)W3C万维网联盟(worldwidewebconsortium)XML可扩展标记语言(extensiblemark-uplanguage)5标准框架
5.1实现和一致性的三个层次
本标准支持课程的多样性及课程创新,并促进数字化学习的学习材料可交换与互操作,利用教育建模语言描述以学习活动为中心的各种不同的教学法,通过学习设计来实现描述教与学的过程的完整性、2
HiiKAoiKAca
教学灵活性、个性化,规范化,再生性互操作性,兼容性和重用性等自标GB/T36438—2018
在GB/T30265一2013中,学习设计信息模型定义了实现和一致性的三个层次。本标准分别对此作了介绍。每一层应用对应一个独立的XML文档。学习设计A层(第一层学习设计)包含了描述多种教学方法的所有核心词汇。学习设计B层和学习设计C层是在此基础上分别增加了三组概念及其功能,以便对更加复杂的行为加以描述。学习设计B层(第二层学习设计)是在A层基础上增加了属性和条件,以便在学习者学习档案的基础上实现更加个别化、精细化的学习过程和学习交互。该层学习设计可以用来引导学习活动、记录学习成果。学习设计B层将属性与条件相分离,也可以用于学习设计规范的其他场合,特别是可以用来对简单编列规范加以补充。
学习设计C层(第三层学习设计)在B层的基础上增加了通告,这对于整个规范来说,虽然是很细微的补充,但却具有非常重要的意义,特别是对于规范的应用具有潜在的指导作用。因此,本标准所采用的方法,并不是定义一个单一的、巨大的规则库及其选项,而是定义一个完整的,尽可能简洁的学习模型,在此基础上定义扩展的属性及行为,以便反映复杂的学习活动遵照规范的应用既严格又有一定的灵活性:A层是很容易达到的,而灵活性就在于,是否或者何时应用此规范的更高层次。
任何一层的应用系统,都希望是遵照规范的。相对于学习设计,遵照此规范实施的实例文档,不需要实现规范中的每一个要素,因此在内容与支持系统之间,对规范的遵照是有差别的。可选要素适用于文档实例;而不管该实例的选项包括哪些,系统需要在某一层次上严格遵照规范的每一个规定,这样才能在该层次上运行所有实例。遵照这一规范的学习设计实例需要利用附加的XML解析器进行解析才能生效,但由于并非所有系统对三个层次都提供支持,所以需要指出希望运行系统支持哪一层次的应用,这样系统才能确定是否能够运行特定层次的学习设计实例。5.2组成与内容
本标准是学习设计规范之一。本标准也是以下文档的基础:A、B、C三层次的学习设计XML绑定学习设计实践范例与实施指南。以上三份文档合在一起,构成了学习设计规范。信息模型框架描述的是学习设计的模型,由以下三个主要部分组成:概念模型:包括描述概念的词汇表、概念之间的功能关系、与内容包装之间的关联。概念模型是从全局的角度(层次C)进行描述的。信息模型:分别从三个层次描述学习设计的要素。同时对不同层次的特定概念模型进行了描述
一行为模型:描述了传递系统应实现的运行时行为。6总体要求
6.1字符集编码
学习设计信息模型定义元数据实例应使用GB/T13000一2010规定的字符集,在汉字部分使用GB18030的强制部分建立映射关系。6.2命名空间
6.2.1学习设计的命名空间URI
学习设计的命名空间URI为“http://celtsc.org/imsld”。3
GB/T36438—2018
6.2.2学习设计XML的命名空间
学习设计XML的命名空间为xmlns:imsld=\http://celtsc.org/imsld\6.2.3学习设计XML的命名空间中的元素表示学习设计XML的命名空间中的元素表示为学习设计元素的层次结构见图1。·标题
·学习目标
·学习设计
先决条件
②·组件
?元数据
学习设计元素层次结构
描述:该元素详细说明了学习设计。项目
元数据
元数据
出现次数:在该层面未解决的。对与顶级(层)元素来说,在情境中的运用将决定其多样性。属性:属性见表1。
表1学习设计元素属性
标识符
版本号
属性名
identifier
version
xsd:string
约束性
缺省值
在学习设计文档内唯一的标
版本号
统一资源标识符
使用序列
属性名
sequence used
子元素:子元素见表2。
学习目标
先决条件
元数据
7.1.2标题(title元素
表1(续)
约束性
xsd:string
xsd:string
tokengroup
缺省值
表2学习设计元素子元素
learning-objectives
prerequisites
components
method
metadata
GB/T36438—2018
指定一个URI(用来标识资源名
称的字符串,输人相应的URI,
就可以获得想要的资源)
指定文档实例有效的学习设计
最低标准。用如下字母:A、B、Ca.b,或c
布尔类型Boolean,当设置为
“\true\时,简单课程遍列会在文档的适当的地方被包含进来
标记名
描述:见GB/T26222一2010给资源所起的短名,适合在用户代理表示。出现次数:标题示例:

(title)Boeing Fuel Valve Removal simplified
7.1.3学习目标GB/T36438—2018
属性:属性见表3。
项目模式
属性名
itemmodel
子元素:子元素见表4。
元数据
示例:
(learning-objectives)
(item isvisible=\true\ parameters-celtsc.org//imscp_vlpl\>
表3学习目标元素属性
约束性
缺省值
4学习目标元素子元素
metadata
一个模式组
GB/T26222—2010,
标记名
w\identifierref=\\identifier=\LOB_learning_objectives\xmlns=\http://7.1.4先决条件先决条件元素属性
项目模式
属性名
itemmodel
子元素:子元素见表6。
元数据
示例:
(prerequisites>
约束性
缺省值
先决条件元素子元素
metadata
GB/T26222—2010,一个模式组
标记名
《item isvisible=\true\parameters=\\identifierref-\\identifier=\PREQ_prerequisites\xmlns=\http://celtsc.org//imscp_vlpl\>小提示:此标准内容仅展示完整标准里的部分截取内容,若需要完整标准请到上方自行免费下载完整标准文档。