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触摸春天优秀课件最新9篇 春天用手能触摸到什么东西

类别:课件 整理时间:2023-10-10 10:22:20

关于触摸春天优秀课件大家了解过多少呢?可能很多人都不是很清楚,读书破万卷下笔如有神,下面小王为您精心整理了9篇《触摸春天优秀课件》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

触摸春天优秀课件 篇一

一、学习目标:

1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写”浓郁,流连,小径,穿越,流畅,引导,悄然,竟然,灵性,经历,瞬间,扑闪,张望,概念,弧线,飞翔,权利,缤纷,花繁叶茂,磕磕绊绊,多姿多彩“等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含深意。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

二、学习重难点:

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。

三、学习过程:

第一课时

一、交流资料,分享信息:

1、小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2、全般交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入,感知课文:

1、教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就像一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

(板书:触摸春天)

2、由题设问:初次看到这个课题时,你想到什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

3、学生交流。教师引导学生抓住”触摸“一词,谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文,识写生字:

1、自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文,互相指正、评价。

3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况,指导”瞬“字的书写。

四、再读课文,自读自悟:

1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题。

五、合作研读,领悟语句:

1、文中还有很多这样含义深刻的句子,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请天下们再来找一找,画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。

3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物,深化认识:

1、同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细阅读,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子?

2、在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏,背诵积累:

1、蝴蝶被安静神气的灵性所折服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。

3、把喜欢的段落背下来。

三、拓展月的,升华情感:

1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦・凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2、全般交流:“我”林里发现了什么,是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。

3、请全班谈一谈对海伦・凯勒的认识和了解。

四、布置作业,课后延伸:

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

3、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

触摸春天优秀课件 篇二

一、教材分析

这是一篇短小精悍、语言简练,意境优美,所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

二、教学目标

1.认识7个生字,会写9个生字,能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语,并能正确拼读“悄然、划过、曲线”

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。

三、重难点:

通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。

四、教具准备 :

课件

五、教学过程:

一、谈话引入,感受春天。

1.板书“春天”。同学们,喜欢春天吗?现在正是春天,谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。(展示课件1)

2.观后谈感受

教师引导:同学们,看到了一幅幅美丽的画面,谈谈你眼中的春天吧──

花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的。。

3.导入

同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可就有那么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,也就看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字――安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着充满生命力的春天──这就是我们将要学习的《触摸春天》(板书:触摸)看,安静向我们走来了(出示课件2――课文插图)

(二)初读课文,整体感知

1.出示学习目标(出示课件3)

为了大家快速地走进小伙伴安静,请同学们,按照下面的学习目标来读书:

1.认识7个生字,会写9个生字,能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语,并能正确拼读“悄然、划过、曲线”。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。

2.出示自学提示(一)(出示课件4)

(1)用自己喜欢的方式读课文,结合文后生字,注意把生字生词读准确。

(2)把句子读通顺,难读的句子要多读几遍。

(3)读完后,想一想课文讲了一件什么事?

请同学们用8分钟完成,加油!

学生自学,教师巡视与点拨。

3.检查、交流、指导

(1)课件(5)出示生词,学生认读。(指名读、分列读、齐读)

(2)开火车读课文,指名读,男女生比赛读。

(3)课文讲了一件什么事?

导语:同学们学得很认真,学得真快。个个都很棒!我们已经很接近安静了,下面只要大家,用心读书,和同桌交流完成好下面的读书任务,就会更棒的!大家有信心没有啊?

4.出示自学提示(6)

(三)研读课文,感悟“奇迹”。

(1)默读课文,把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。

(2)安静能抓住蝴蝶,仅仅是花香的指引吗?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?“神奇的灵性”是什么意思呢?她这种灵性是从哪里来的呢?

学生自学,教师巡视。

5. 检查、交流、指导

(1)安静触摸春天的句子。随机出示语句

A.“安静在一株月季花前停下来……月季花。”(课件展示7)

1)安静用什么来触摸春天的?(手)

2)从“极其准确”这个词中你体会到了什么?(对这株花很熟悉)

演示:把双眼闭紧,然后把一支笔放在桌子上,你能及其准确地抓到笔吗?为什么?(生疏)

3)为什么她对这些花熟悉呢?(整天在花间流连)由此可见,安静对春天是什么感情?很喜爱春天。

4)指导朗读:谁能把安静这种对春天的爱读出来。

B.“安静的手指悄然合拢……抓住了。” (出示课件8)

1) 这句话写出了什么?(安静抓住了一只蝴蝶)。

2)大家捉过蝴蝶吗?好捉吗?现在咱们做个测验,大家合上书,看封面上的那只蝴蝶,然后我们闭上眼睛,用手去指住它别动,自己看一看指得准确吗?(准确率不高)。

3)一只静止的蝴蝶我们都很难抓住,安静――一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶,你想用哪个词来形容她呢?(奇迹)

4)句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢?(竟然)“竟然”是什么意思?(出乎意料)可以用哪个词来替换它?(居然)谁用它来说一句话?

5)引导:进步理解“奇迹”

女孩创造了奇迹,文中再有没有体现她神奇的语句呢?请画出来。

交流:

a.“这个小女孩,整天在花香中流连。”

从哪里体会到是奇迹?理解“流连”

b.“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹?

盲人一般行走不方便、步履蹒跚,但盲童安静却能够“走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”

②有什么感受?

(因为她整天在花香中流连、穿梭,才能“走得流畅,不磕绊”,可见她对春天

的热爱)(安静是个热爱生活而有聪慧的女孩。)

③让学生读读,希望你能读得流畅!

6)安静能抓住蝴蝶,仅仅是花香的指引吗?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?(神奇的灵性)“神奇的灵性”是什么意思呢?她这种灵性是从哪里来的呢?(估计学生对这个问题难回答,教师要适时点拨) 小女孩不仅用手来触摸春天,还用一颗热爱春天的心来感触春天,就这样奇迹发生了,我们怎能不为之感动呢?让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧!

(四)当堂训练

1.你喜欢哪些语句,有感情地读给同桌,

2.抄写词语

(五)总结

一个盲童,用自己的手和心触摸到了美丽的春天,并发生了奇迹,这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后,又发生了什么呢?下节课我们再来品文、研读。

六、 板书设计

触摸春天

盲童 安静 手 捉住蝴蝶 奇迹

热爱生活乐观向上

教学目标: 篇三

1、细读文本,品读思考,结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

四年级触摸春天课件 篇四

一、设计思想

1.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。

2、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养。

二、教材分析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。本文共有7个自然段,可以分为2课时进行学习。

三、学情分析

这是一篇发人深省,富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中,本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界,从而能较深刻理解生活有重要的作用。

四、教学目标

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

五、教学重点、难点

1.教学重点是通过本课学习,让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,理解含义,发现并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验,很难去想象安静的世界。

六、教学策略与手段

创设情境,引入课题,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句,主要通过听课文录音,学生自己朗读,看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。

七、课前准备

1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

八、学情分析及策略建议

小学生在享受着生命的乐趣,经历着生活的悲痛欣喜,然而对于生命的意义和本质,很少会进行思考。教学本单元课文,要一道学生认真读书,揣摩、品味语言,让其作换位思考,走进人物的内心是金额,然后结合自身实际,谈论对生命的感想。

九、教学过程

第一课时

教学目标

1、 掌握本课生字新词,积累词语。

2、 有感情的朗读课文,理解文意。

3、 学习课文前三段,初步体会安静的心理。

教学重难点

学校课文前三段,走进安静的世界,初步体会安静的心理。

教学准备

教师准备:准备字词课件。

学生准备:了解盲人的生活状态。

教学互动设计

教学环节

教师引导

学生活动

一、谈论春天引入课文。

1、引导谈话你心中的春天是什么样的?

2、进一步引导:你是通过什么方式去感受春天的?

3、引入:我们大多数人都是用眼睛去观赏春天的花红草绿,去感受春天的勃勃生机。然而如果我们失去眼睛,我们还能感受到春天吗?我们通过什么方式去触摸春天那?

1、自由谈论。

2、自由发言:用眼睛看,用鼻子闻。

3、想象情景,陷入沉思。

二、自读课文理解文意。

1、板书“触摸 ”一词,指名学生说说对该词的理解和感受。

2、过渡:安静是怎么触摸春天的?请大家自读课文,完成常规任务。

3、出示重点词语,指名认读。词语有:浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、花繁叶茂、多姿多彩。

4、提问:课文讲了一件什么事?从中你有什么感触?

5、鼓励朗读:谁来读读自己觉的写的美的句子?

1、理解词意,用触摸造句。

2、自由读课文,理解字词,勾画优美语句,概括文意。

3、朗读词语解释词意。

4、概括词意,发表感想。

5、有感情的朗读自己喜爱的语句。

三、学习前三段初步体会安静的内心世界

1、指名读第一段。提问:读了这一段,你对安静有什么了解?

2、范读第二段。

3、提问:小区的绿地上花繁叶茂,月季花开了。这些,安静都看不见,课她为什么会流连花丛中?从“整天”一词你体会到了什么?

4、提问:安静在花丛中是怎样“穿梭”的?从中你明白了什么?

1、朗读课文,认识到安静是一个盲人。

2、用心听,想象画面。

3、明确:花香吸引了安静。由“整天”可知安静对春天的喜爱和渴望。

4、朗读:她走的很流畅,没有磕磕绊绊。从该句中认识到安静对花园非常熟悉,说明她经常在花园走动。

5、边读边想象安静在花丛中穿梭,将手伸向月季花的情景。

6、围绕话题展开讨论,说出自己的见解。

教学反思

本文的作者以别与常人的细腻眼光捕捉到了一个盲女的小小动作,并被这动作所感动着,由此感受到了盲女丰富的内心世界。教学时要紧抓盲女安静的动作神态,让学生通过自己的朗读体会,将无声的文字转化为有声的鲜活的语言,使平面的文字变成立体的画面,从而走进文本,走进安静的内心世界。

第二课时

教学目标

1、正确、流利,有感情的朗读课文,背诵后三个段落;摘录、积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深意。

3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重难点

1、体会盲童多姿多彩的内心世界,感受其对生活的热爱。

2、理解含义深刻的句子。

教学准备

教师准备:准备重点语句的课件。

学生准备:阅读《假如给我三天光明》。

教学互动设计

教学环节

教师引导

学生活动

一、课堂体验,体会盲人生活

1、组织谈话:你的生活有盲人吗?他们平时的生活是怎样的?

2、让几名学生蒙上眼睛,做些常规动作,如走路取物等。

3、询问几名试验学生:你能描述一下失去光明后的心情吗?

4、过渡:我们来看一看小盲童安静有一颗怎样的心灵。

1、描述盲人的生活状态

2、感受盲人的生活,体会其不便。

3、描述感觉:沮丧、灰心等。

4、继续学习课文。

二、细读课文后半部分,深入体会安静多姿多彩的内心世界。

1、让学生小组内合作学校课文,想象画画,勾画自己觉的写的好的句子,讨论其含义,分析安静的内心世界。

2、组织谈话:通过仔细阅读,你对盲女安静的有了怎样的认识?你觉得她是个怎样的孩子?

3、提问:安静是怎样捉放蝴蝶的?请用文中的词语来描绘。

4、引导品析下列语句:

1、小组合作学习课文后半部分,想象体会安静的内心世界。

2、积极发言,说出自己的理解。

3、描述安静从捉住蝴蝶到感受蝴蝶,再到放飞蝴蝶的过程,尽量用上文中的语言。

4、品读语句,想象画面,体会心灵。

教学环节

教师引导

学生活动

1、这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

2、我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界,一瞬间我深深感动着。

3、在春天的深处,安静细细的感受着春光。

4、许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一道极其优美的曲线!述说着飞翔的概念。

1、探讨“这是一次全新的经历”所指的内容,分析为什么说“安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方”。

2、分析为什么说安静内心的世界“多姿多彩”。

3、理解“春天的深处”想象此刻安静心中的春光是怎样的。

4、理解盲童安静在“张望”什么。探讨“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,数说着飞翔的概念”的含义。

三、拓展阅读,升华情感

1、组织谈话:学习课文之后,你有什么收获?

2、组织讨论:如何理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界”?

3、导入:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。在20世纪,有一个与安静一样生活在黑暗中,却以她独特的生命个体震撼了世界,给人类带来光明的女性,她就是海伦・凯勒。她曾说过:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界”。下面请大家自读“阅读链接”中的内容。

4、全班交流:“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的?”我为什么会有这些发现?

5、组织学生讨论对海伦・凯勒的认识和了解

6、阅读《假如给我三天光明》

1、自由发言。

2、自由讨论,激发对生命的热爱之情。

3、自读“阅读链接”的内容。

4、交流所得,感受海伦・凯勒细腻、敏感的心灵和丰富内心世界。

5、交流海伦・凯勒相关资料

教学反思

在本文的教学中,教师应创设情景,把学生带到特定的语言环境中,引导学生实实在在的接触文本,通过朗读品味,想象画面,抓住文中重点词句,细致咀嚼、推敲,体会文本内涵,受到感染。

细细品读,感触内心。 篇五

好,我们就读到这吧,让我们来交流一下你的学习成果,谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?

1、“她走得--磕磕绊绊”

(1)说得真好,如果我们闭上眼睛,什么也看不见,走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅,没有一点磕磕绊绊,这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读?

(2)安静为什么会创造这个奇迹呢?

这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子,你真会读书。

安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词,理解句子,了不起。

你能用穿梭说个句子吗?

(3)一个盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流连,穿梭,你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹?

“她慢慢--月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹?

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的,但安静却做到了,这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?谁再来读读,齐读。

3、在这个春天的早晨,奇迹还在继续,谁找到了?

“安静--抓住了。”

(1)安静会拢住蝴蝶,你想过吗?这太出意料了,哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗?

(2)同学们,你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经历。

是呀,抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的,而一个盲女孩却做到了,所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好?

(3)安静为什么能拢住蝴蝶,创造奇迹呢?

对,这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧!

(4)这是安静第几次抓住蝴蝶,你从哪看出来的?

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么?来,让我们合拢双手,闭上眼睛,你就是安静,蝴蝶在你的手指间扑腾,让我们细细地体会吧!(范读)

安静,你感受到了什么?

想象为我们插上了翅膀,让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)

4、安静通过一只小小的蝴蝶,触摸到了春天的气息,生命的灵动,这个充满奇迹的女孩,还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!

“许久--张望”

“张望”是什么意思?明明看不见,为什么还要张望呢?

上帝为安静关闭了一扇门,就会在心中为她开启一扇窗,这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞,安静她张望到了什么呢?

是啊,安静这个盲女孩,用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界,她的心随着蝴蝶飞翔的'轨迹,感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了,在这个清香袅袅的早晨,安静用自己的经历告诉我们一个道理,谁找到了?

“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的?

让我们大声地读出这句话,让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

触摸春天优秀课件 篇六

教学理念:

1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重难点:理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学方法:

《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

教学过程:课前交流,设置情境,用游戏导入课文。

1、同学们喜欢做游戏吗?看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。(教师请一位学生上讲台,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上台的同学的性别)。

他猜的怎么样?老师也来猜一猜好吗?(一名学生帮老师蒙好眼睛,依次叫两名同学上台,教师猜一猜)

2、游戏做完后,请同学下台。老师做的怎么样?可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此,她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。(板书:触摸春天 安静)。 【古代教育家朱熹说过:“教人不见情趣,必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的,能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】

一、读课文,回顾课文内容,找出奇迹

1、这么动人的故事,你不想读给大家听听吗?安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹?你一边听课文一边找一找好吗?

2、学生接读课文。其他同学边听边思考,画出找到的句子。

3、汇报交流。学情预设:

(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。

(2)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊,这确实是一个奇迹。

(3)她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。

二、深入课文,感受安静的内心世界

1、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊,请你再读读安静创造的这些奇迹,你是从哪些词语中知道这是奇迹的?圈出这些词语,并简单写一下你的感受,做好旁注。

2、汇报交流:安静在触摸春天时创造了什么奇迹?

句子一:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演,理解“穿梭”,感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。

(1)你从哪些词语中感受到这是一个奇迹?穿梭什么意思?这里指什么?你能表演一下吗?你来当一次安静吧,蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗?盲人走路是怎样的?可是安静却能在花丛里穿梭,你有什么感受?为什么安静能在花丛里穿梭呢?(因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文,真会学习。“流连”怎么理解?跟流连意思相近的词有哪些?安静整天在花丛里流连,那么舍不得离开,你体会到什么?(安静热爱春天,热爱生活。板书:热爱生活)

(2)再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗?

接下来,安静又创造了什么奇迹

句子二:她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

通过圈划词语,联系下文,对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱。

(1)你从哪里感受到这是一个奇迹?(极其准确)

出示句子:

a、她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

b、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子,感受句子的不同,进一步体会安静奇迹。

(2)极其准确是非常准确,为什么她能极其准确的判断出花的位置?

(有花香引导;用灵性感受)你能联系下文理解课文,也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗?后来又有什么奇迹发生?

句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

通过圈划重点词语,找近义词,积累词语,联系实际,感受奇迹,引导学生换位思考,感受安静的心情。

你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然”什么意思?有哪些意思相近的词语?出乎谁的预料?你从中体会到什么?你能读出作者的惊讶吗?你能读出你的惊讶吗?(指名读课文)

你抓过蝴蝶吗?容易抓到吗?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,这真是一个奇迹。

她是怎么抓住蝴蝶的?(用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”来源于哪里?(安静对春天的热爱,对生活的热爱)

(3)是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢?安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天,我们交个朋友吧。)你真是一只充满爱心的蝴蝶;当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候,你充满同情的对安静说(你触摸一下我,感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵,感受到的春天并不完美的时候,你情不自禁地说(摸一下我吧,感受一下生命,让你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。

(4)指导朗读:蝴蝶在安静的手指间扑腾,此时安静的心情怎样?(惊讶)她为什么感到惊讶?(这是她它第一次抓住蝴蝶)仅仅是惊讶吗?(惊喜;激动;高兴……)此时的安静在体验着什么?(春天)感受着什么?(生命)同学们说得真好,你分明已经走近了安静。

你能读出她的惊讶吗?(指名读)

你能读出她的惊喜吗?(指名读)

你能读出它的激动吗?(指名读)

这段文字触动你了吗?(指名读)

你感受到那份震撼了吗?(指名读)(教师可以适当范读)

让我们一起再感受一下安静的心情吧。(齐读)

接下来发生了什么事?

句子四:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读,加深学生对安静内心世界的理解。

(1)“许久”怎么理解?你体会到什么?(安静很喜欢这只蝴蝶,这是她第一次笼住蝴蝶。)为什么她又把蝴蝶放了呢?(因为蝴蝶是属于春天的)同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板书:热爱生命)

(2)“张望”是怎么样的?安静在张望什么?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么?(黑暗,什么也望不到),可是安静望到了么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子),是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗?

(3)你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?

预设:老师,我觉得这里用张望不合适,盲人看不见东西,怎么还会张望呢?

对啊,这里为是么用了一个“张望”呢?

老师,我刚开始也这样想,但后来我觉着虽然安静看不到,但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。

是啊,安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊!她是怎么张望的?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望)。

同学们做的真好,你张望到了什么?(黑暗,什么也张望不到),可是安静张望到了么?她张望到了什么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)

她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子)。

是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?向着蝴蝶飞走的方向,她自言自语地说(蝴蝶你自由自在的飞吧,我的心和你一起感受春天);因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机,他禁不住要对蝴蝶说一声(谢谢);春天不光有鲜花,还有许许多多可爱的小生命,安静情不自禁的要大声赞叹(春天真美啊!)

(4)相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说,上帝为一个人关闭了一扇门,又为他开启了一扇窗,心灵之窗。安静用心灵感受到了什么?(用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子)仅仅是看到了蝴蝶吗?(还看到了花和草)还会看到什么?(小鸟;流水……)

是啊,她用她的心灵,用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗?(是多姿多彩的)。

(5)指导感情朗读。

同学们说的多好啊,你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。

你读出来好吗?(指名)

你体会到安静的心情了么?(指名)。

看到这动人的一幕,老师也感动不已,也想读一读了。(教师范读)

我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。(齐读)

【通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

三、总结拓展、升华情感

1、故事读到这里,你觉得安静是一个什么样的孩子?

2、所以说:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。

3、你理解这句话的意思吗?读了这句话让你想到了哪些人?(安静;你;我;想安静一样的残疾人;所有的人)还有吗?比如在岩石下顽强生长的小草;(比如暴风雪中灿烂绽放的梅花;比如安静放飞的那只花蝴蝶……)一切有生命的东西,都有生活的权利,都可以创造一个自己的缤纷世界。

4、看到安静这么热爱生活和生命,你有什么感受?用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么?

5、交流。

大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

师旁白:在我们的生活中,身体患有残疾的人有很多,一个盲童在阳光下灿烂地微笑;不屈服于命运的张海迪;身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人,他们都在顽强地生活着,创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

板书:

17、 触摸春天

安静 :热爱生活、热爱生命

触摸春天优秀课件 篇七

教学目标:

1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。

2.过程与方法 运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放,突破教学重难点。

3.情感态度与价值观 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

教学重点:

深入体会课文中关键语句的含义,揣摩其中蕴含的道理。

教学难点:

体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望;感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。

教学准备:

1.提前阅读课文,初步感知课文内容,自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

3.多媒体教学课件

教学过程:

一、谈话导入,叩解课题

1.春天已经来到我们的身边,你留心观察了吗?说一说你的发现吧。(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。

2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示;配轻音乐―“清晨”) 同学们,春天是多么美好啊!我们又是多么幸运,能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人,他们看不见这湛蓝的天,这清澈的水,更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字― 安静,让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。――(板书:触摸春天)

【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景,配上老师诗意的独白,创设诗意的课堂情境,师生共同融情入境。这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。】

3.(齐读课题)轻轻的触摸,轻轻地读,再读一次。

二、感知课文,引入情境

1.现在就让我们打开书,小声读课文,读准字音读通课文,思考课文写了一件什么事?

2.(出示词语,指导学生读正确)

3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢?(指名回答)

三、品析语言,透析“奇迹”

(一)细读课文,感受奇迹

安静,这个盲女孩,却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶,真是一个(板书奇迹)。那么课文哪几段描写了安静拢住蝴蝶的这一经过呢?

在这两段话中,哪些词句能让人感受到奇呢?请同学们按照学习提示来找一找。(以小组合作方式,自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子,把它们划出来,反复品读体会,并把自己的感受批注在课本上,最后和小组内的同学交流自己的体会。)

【这样的安排,让学生在民主、自由的氛围当中探究合作,既培养了学生的实践能力,又提升了对课文的理解。】

(二)研读课文,交流体会,相机引导

1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流?

(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢?请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋,对春天的热爱吗?(板书 热爱春天)

指生感情朗读第二段。

(2)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 请同学们看看这两句话,读一读有什么不同,哪一句更好?我还想请位同学把这一句话完整得来读一读,让我们从句子当中去感受神奇。

【用多媒体展示两个对比性的句子,使学生感受到文本语言的魅力。】

(3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

(4)看看这几句话,(出示以上句子)我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过,进行了十分细致的动作描写,从中你感受到什么?是什么让安静创造了这样的奇迹?

这神奇的灵性源自于哪里呢?(板书 热爱生活)读这两句话,感受一下安静那神奇的灵性吧。

(5)当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时,安静的内心该有多大的震撼哪!说说看,她可能会想到什么?(生想象、汇报)对安静而言,这真是一次全新的经历啊!让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧,读出神奇,读出惊讶与欣喜。指生读,其余同学在心里读。

2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕,又有怎样的感受呢?怎样理解安静的内心是“多姿多彩”,你能按照提示想象一下吗?(生想象、汇报)

【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】

我们还可以用什么词来形容安静的内心世界?

安静眼前一片黑暗,心中却充满对春天无限美好的想象,这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧,齐读第五段。

3.同学们再看这一段(屏幕出示:第六段),谁来读一读?

海伦凯勒说过:人除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人,却仰起头张望,此刻在她心中,仿佛看到了什么?从中你体会到什么? (板书热爱生命)

【在轻柔的音乐中,学生通过文字表达内化了语言,并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界,感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。】

同学们,看看课本的插图,看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗?我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。(师生齐读第六段)

(三)总结全文,阐明道理

安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在这个清香袅袅的早晨,安静让我们明白( “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)学生齐读。

【伴随着学习的过程,学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,感悟安静所创造的“奇迹”,感受安静热爱生活的乐观态度,珍爱生命的善良心灵,深入体会到“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】

四、升华情感,感悟道理

1.像安静这样身处逆境,但依然热爱生活的事例,还有很多。记得在2005年的春节联欢晚会上,一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新,现在请同学们欣赏其中的片段。(视频欣赏《千手观音》片段)知道吗,他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人,他们听不到音乐,听不到节奏,却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈,可以想象,他们为此是付出了多大的辛劳啊!此时此刻,你又有什么感受?对,打动我们的不仅仅是这优美舞姿,更是她们对(指板书)生活的热情,对生命的热爱。

她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理(屏幕出示)学生自主齐读。

2.(出示向日葵)大家都查阅了“热爱生活、热爱生命”的相关资料,能说说吗? 同学们,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。

【这一环节的拓展,使学生得到情感上的熏陶,帮助学生进一步感受文章的主旨,在回环反复的朗读中将“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话牢记心里。】

3.学习了课文,又了解了这么多感人的事例,你从中受到什么启发?你想对自己说些什么?打开练习本,写几句话,送给自己吧。

(伴随音乐―“春野”学生写,教师巡视指导) 【通过想一想,写一写,读一读的方式升华情感,增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了,把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间,深化了课堂的主题。】

4.老师看到有几位同学写得很深刻,推荐给大家听一听。(指名学生读话)

5.再读这句话,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(生:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

板书设计:

春天

(奇迹 ) 热爱 生活

生命

触摸春天优秀课件 篇八

教学目标:

1、通过对重点句子的理解,体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动,懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

教学重点:理解含义深刻的句子,体会盲童安静是怎样触摸春天的。

教学难点:体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习引入,出示学习目标

1、说说这篇课文说了一件什么事?

2、读课题,说说“触摸”的意思。

3、谁触摸春天?谁来简单介绍一下这个诗意的女孩?

过渡:安静是怎样去感受到春天的美好呢?让我们再次走进课文,仔细品读安静感受春天的句子,去体会体会。(出示学习提示)自由读读学习提示 学习提示:

1、默读课文,勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。

2、自由读勾画的句子,想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。

二、精读课文,体会安静怎么触摸春天的。

1、学生按学习提示勾画句子,师巡视。

2、交流汇报。 安静是怎样在感受春天的美好呢?谁来说说你勾画的句子。

(一)品安静在花香中流连,感知安静用多种感官触摸春天。

出示句子一:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

①抽生汇报。你从这句话中体会到什么?从哪儿体会到的?

②指导朗读。

体会触摸:体会聆听: 过渡:安静在花丛中除了闻到了花香,还可能触摸到了什么?听到了什么?

过渡:还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。

(二)、品“拢住”和“惊讶”,感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

①学生汇报。

②自由读句子。

③她把手伸向月季花是要干什么?

(生:摸花)

过渡:安静伸向月季花的双手触摸到了什么?

出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

①抽生汇报。

②齐读句子,体会小女孩拢住蝴蝶后的心情(兴奋)。

③抽生谈体会。

④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗?从哪个词可以看出来。(竟然)换词读句子。体会小女孩的惊讶。

⑤齐读体会。

⑥孩子们,让我们合拢双手,闭上眼睛,此时你就是安静,蝴蝶在你的手指间扑腾,安静,你感受到了什么?

⑦蝴蝶在安【www.chayi5.com】静的手指间扑腾,安静似乎还听到蝴蝶说些什么? ⑧小结。 过渡:在春天的深处,安静就这样细细地感受着春光。引下句。

(三)、品“张望”,感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。 出示句子:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

①学生读。

②安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢?

③小结。 出示练习:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了……生想象她看到了什么。

④小结。(板书:缤纷世界)

三、整体回顾,揭示主题。

出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

①课文中指谁有生活的权利,创造了一个属于自己的缤纷世界呢?

②把句子中的谁换成安静再读。(学生读)

③由安静联想到聋哑姑娘的舞蹈《千手观音》、邓亚萍等

④孩子们,想一想,在我们身边,还有哪些人,也创造了一个属于自己的缤纷世界?

⑤、总结谈话。(画板书心形)

板书设计:

17、触摸春天

热爱春天

热爱生命

热爱生活

创造缤纷世界

教学准备: 篇九

媒体课件


关键词:
春天 优秀
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