触摸春天优秀课件最新9篇 春天用手能触摸到什么东西

关于触摸春天优秀课件大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，读书破万卷下笔如有神，下面小王为您精心整理了9篇《触摸春天优秀课件》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

触摸春天优秀课件 篇一

一、学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写”浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩“等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、学习重难点：

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

三、学习过程：

第一课时

一、交流资料，分享信息：

1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2、全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文：

1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书：触摸春天）

2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3、学生交流。教师引导学生抓住”触摸“一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字：

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导”瞬“字的书写。

四、再读课文，自读自悟：

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题。

五、合作研读，领悟语句：

1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识：

1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？

2、在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累：

1、蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

3、把喜欢的段落背下来。

三、拓展月的，升华情感：

1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦・凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2、全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。

3、请全班谈一谈对海伦・凯勒的认识和了解。

四、布置作业，课后延伸：

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

触摸春天优秀课件 篇二

一、教材分析

这是一篇短小精悍、语言简练，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

二、教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

三、重难点：

通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

四、教具准备 ：

课件

五、教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1.板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。(展示课件1)

2.观后谈感受

教师引导：同学们，看到了一幅幅美丽的画面，谈谈你眼中的春天吧──

花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的。。

3.导入

同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有那么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，也就看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字――安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天──这就是我们将要学习的《触摸春天》(板书：触摸)看，安静向我们走来了(出示课件2――课文插图)

(二)初读课文，整体感知

1.出示学习目标(出示课件3)

为了大家快速地走进小伙伴安静，请同学们，按照下面的学习目标来读书：

1.认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

2.出示自学提示(一)(出示课件4)

(1)用自己喜欢的方式读课文，结合文后生字，注意把生字生词读准确。

(2)把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。

(3)读完后，想一想课文讲了一件什么事？

请同学们用8分钟完成，加油！

学生自学，教师巡视与点拨。

3.检查、交流、指导

(1)课件(5)出示生词，学生认读。(指名读、分列读、齐读)

(2)开火车读课文，指名读，男女生比赛读。

(3)课文讲了一件什么事？

导语：同学们学得很认真，学得真快。个个都很棒！我们已经很接近安静了，下面只要大家，用心读书，和同桌交流完成好下面的读书任务，就会更棒的！大家有信心没有啊？

4.出示自学提示(6)

(三)研读课文，感悟“奇迹”。

(1)默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。

(2)安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？

学生自学，教师巡视。

5. 检查、交流、指导

(1)安静触摸春天的句子。随机出示语句

A.“安静在一株月季花前停下来……月季花。”(课件展示7)

1)安静用什么来触摸春天的？(手)

2)从“极其准确”这个词中你体会到了什么？(对这株花很熟悉)

演示：把双眼闭紧，然后把一支笔放在桌子上，你能及其准确地抓到笔吗？为什么？(生疏)

3)为什么她对这些花熟悉呢？(整天在花间流连)由此可见，安静对春天是什么感情？很喜爱春天。

4)指导朗读：谁能把安静这种对春天的爱读出来。

B.“安静的手指悄然合拢……抓住了。” (出示课件8)

1) 这句话写出了什么？(安静抓住了一只蝴蝶)。

2)大家捉过蝴蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指住它别动，自己看一看指得准确吗？(准确率不高)。

3)一只静止的蝴蝶我们都很难抓住，安静――一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？(奇迹)

4)句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？(竟然)“竟然”是什么意思？(出乎意料)可以用哪个词来替换它？(居然)谁用它来说一句话？

5)引导：进步理解“奇迹”

女孩创造了奇迹，文中再有没有体现她神奇的语句呢？请画出来。

交流：

a.“这个小女孩，整天在花香中流连。”

从哪里体会到是奇迹？理解“流连”

b.“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹？

盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

②有什么感受？

(因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天

的热爱)(安静是个热爱生活而有聪慧的女孩。)

③让学生读读，希望你能读得流畅！

6)安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？(神奇的灵性)“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？(估计学生对这个问题难回答，教师要适时点拨) 小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了，我们怎能不为之感动呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！

(四)当堂训练

1.你喜欢哪些语句，有感情地读给同桌，

2.抄写词语

(五)总结

一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢？下节课我们再来品文、研读。

六、 板书设计

触摸春天

盲童 安静 手 捉住蝴蝶 奇迹

热爱生活乐观向上

教学目标： 篇三

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

四年级触摸春天课件 篇四

一、设计思想

1．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。

2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。

二、教材分析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。

三、学情分析

这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。

四、教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

五、教学重点、难点

1．教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。

六、教学策略与手段

创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。

七、课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

八、学情分析及策略建议

小学生在享受着生命的乐趣，经历着生活的悲痛欣喜，然而对于生命的意义和本质，很少会进行思考。教学本单元课文，要一道学生认真读书，揣摩、品味语言，让其作换位思考，走进人物的内心是金额，然后结合自身实际，谈论对生命的感想。

九、教学过程

第一课时

教学目标

1、 掌握本课生字新词，积累词语。

2、 有感情的朗读课文，理解文意。

3、 学习课文前三段，初步体会安静的心理。

教学重难点

学校课文前三段，走进安静的世界，初步体会安静的心理。

教学准备

教师准备：准备字词课件。

学生准备：了解盲人的生活状态。

教学互动设计

教学环节

教师引导

学生活动

一、谈论春天引入课文。

1、引导谈话你心中的春天是什么样的？

2、进一步引导：你是通过什么方式去感受春天的？

3、引入：我们大多数人都是用眼睛去观赏春天的花红草绿，去感受春天的勃勃生机。然而如果我们失去眼睛，我们还能感受到春天吗？我们通过什么方式去触摸春天那？

1、自由谈论。

2、自由发言：用眼睛看，用鼻子闻。

3、想象情景，陷入沉思。

二、自读课文理解文意。

1、板书“触摸 ”一词，指名学生说说对该词的理解和感受。

2、过渡：安静是怎么触摸春天的？请大家自读课文，完成常规任务。

3、出示重点词语，指名认读。词语有：浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、花繁叶茂、多姿多彩。

4、提问：课文讲了一件什么事？从中你有什么感触？

5、鼓励朗读：谁来读读自己觉的写的美的句子？

1、理解词意，用触摸造句。

2、自由读课文，理解字词，勾画优美语句，概括文意。

3、朗读词语解释词意。

4、概括词意，发表感想。

5、有感情的朗读自己喜爱的语句。

三、学习前三段初步体会安静的内心世界

1、指名读第一段。提问：读了这一段，你对安静有什么了解？

2、范读第二段。

3、提问：小区的绿地上花繁叶茂，月季花开了。这些，安静都看不见，课她为什么会流连花丛中？从“整天”一词你体会到了什么？

4、提问：安静在花丛中是怎样“穿梭”的？从中你明白了什么？

1、朗读课文，认识到安静是一个盲人。

2、用心听，想象画面。

3、明确：花香吸引了安静。由“整天”可知安静对春天的喜爱和渴望。

4、朗读：她走的很流畅，没有磕磕绊绊。从该句中认识到安静对花园非常熟悉，说明她经常在花园走动。

5、边读边想象安静在花丛中穿梭，将手伸向月季花的情景。

6、围绕话题展开讨论，说出自己的见解。

教学反思

本文的作者以别与常人的细腻眼光捕捉到了一个盲女的小小动作，并被这动作所感动着，由此感受到了盲女丰富的内心世界。教学时要紧抓盲女安静的动作神态，让学生通过自己的朗读体会，将无声的文字转化为有声的鲜活的语言，使平面的文字变成立体的画面，从而走进文本，走进安静的内心世界。

第二课时

教学目标

1、正确、流利，有感情的朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点

1、体会盲童多姿多彩的内心世界，感受其对生活的热爱。

2、理解含义深刻的句子。

教学准备

教师准备：准备重点语句的课件。

学生准备：阅读《假如给我三天光明》。

教学互动设计

教学环节

教师引导

学生活动

一、课堂体验，体会盲人生活

1、组织谈话：你的生活有盲人吗？他们平时的生活是怎样的？

2、让几名学生蒙上眼睛，做些常规动作，如走路取物等。

3、询问几名试验学生：你能描述一下失去光明后的心情吗？

4、过渡：我们来看一看小盲童安静有一颗怎样的心灵。

1、描述盲人的生活状态

2、感受盲人的生活，体会其不便。

3、描述感觉：沮丧、灰心等。

4、继续学习课文。

二、细读课文后半部分，深入体会安静多姿多彩的内心世界。

1、让学生小组内合作学校课文，想象画画，勾画自己觉的写的好的句子，讨论其含义，分析安静的内心世界。

2、组织谈话：通过仔细阅读，你对盲女安静的有了怎样的认识？你觉得她是个怎样的孩子？

3、提问：安静是怎样捉放蝴蝶的？请用文中的词语来描绘。

4、引导品析下列语句：

1、小组合作学习课文后半部分，想象体会安静的内心世界。

2、积极发言，说出自己的理解。

3、描述安静从捉住蝴蝶到感受蝴蝶，再到放飞蝴蝶的过程，尽量用上文中的语言。

4、品读语句，想象画面，体会心灵。

教学环节

教师引导

学生活动

1、这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

2、我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间我深深感动着。

3、在春天的深处，安静细细的感受着春光。

4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一道极其优美的曲线！述说着飞翔的概念。

1、探讨“这是一次全新的经历”所指的内容，分析为什么说“安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方”。

2、分析为什么说安静内心的世界“多姿多彩”。

3、理解“春天的深处”想象此刻安静心中的春光是怎样的。

4、理解盲童安静在“张望”什么。探讨“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，数说着飞翔的概念”的含义。

三、拓展阅读，升华情感

1、组织谈话：学习课文之后，你有什么收获？

2、组织讨论：如何理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”？

3、导入：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。在20世纪，有一个与安静一样生活在黑暗中，却以她独特的生命个体震撼了世界，给人类带来光明的女性，她就是海伦・凯勒。她曾说过：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界”。下面请大家自读“阅读链接”中的内容。

4、全班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的？”我为什么会有这些发现？

5、组织学生讨论对海伦・凯勒的认识和了解

6、阅读《假如给我三天光明》

1、自由发言。

2、自由讨论，激发对生命的热爱之情。

3、自读“阅读链接”的内容。

4、交流所得，感受海伦・凯勒细腻、敏感的心灵和丰富内心世界。

5、交流海伦・凯勒相关资料

教学反思

在本文的教学中，教师应创设情景，把学生带到特定的语言环境中，引导学生实实在在的接触文本，通过朗读品味，想象画面，抓住文中重点词句，细致咀嚼、推敲，体会文本内涵，受到感染。

细细品读，感触内心。 篇五

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1、“她走得--磕磕绊绊”

（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？

（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？

这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。

安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。

你能用穿梭说个句子吗？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

“她慢慢--月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？

“安静--抓住了。”

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？

对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）

安静，你感受到了什么？

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

“许久--张望”

“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的'轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

触摸春天优秀课件 篇六

教学理念：

1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学方法：

《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

教学过程：课前交流，设置情境，用游戏导入课文。

1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。

他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）

2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天 安静）。 【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】

一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹

1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？

2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。

3、汇报交流。学情预设：

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。

（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。

（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。

二、深入课文，感受安静的内心世界

1、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。

2、汇报交流：安静在触摸春天时创造了什么奇迹？

句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。

（1）你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）

（2）再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？

接下来，安静又创造了什么奇迹

句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。

（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）

出示句子：

a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。

（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？

（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？后来又有什么奇迹发生？

句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。

你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）

你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。

她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）

（3）是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。

（4）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴……）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。

你能读出她的惊讶吗？（指名读）

你能读出她的惊喜吗？（指名读）

你能读出它的激动吗？（指名读）

这段文字触动你了吗？（指名读）

你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）

让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）

接下来发生了什么事？

句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。

（1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）

（2）“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？

（3）你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？

预设：老师，我觉得这里用张望不合适，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？

对啊，这里为是么用了一个“张望”呢？

老师，我刚开始也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。

是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望）。

同学们做的真好，你张望到了什么？（黑暗，什么也张望不到），可是安静张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）

她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子）。

是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢）；春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！）

（4）相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水……）

是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的，你感受到了吗？（是多姿多彩的）。

（5）指导感情朗读。

同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。

你读出来好吗？（指名）

你体会到安静的心情了么？（指名）。

看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。（教师范读）

我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。（齐读）

【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

三、总结拓展、升华情感

1、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？

2、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。

3、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(安静；你；我；想安静一样的残疾人；所有的人)还有吗？比如在岩石下顽强生长的小草；（比如暴风雪中灿烂绽放的梅花；比如安静放飞的那只花蝴蝶……）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。

4、看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么？

5、交流。

大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有很多，一个盲童在阳光下灿烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

板书：

17、 触摸春天

安静 ：热爱生活、热爱生命

触摸春天优秀课件 篇七

教学目标：

1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

2.过程与方法 运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。

3.情感态度与价值观 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：

深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。

教学难点：

体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

教学准备：

1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

3.多媒体教学课件

教学过程：

一、谈话导入，叩解课题

1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。

2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐―“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字― 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。――(板书：触摸春天)

【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。】

3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。

二、感知课文，引入情境

1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？

2.(出示词语，指导学生读正确)

3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)

三、品析语言，透析“奇迹”

(一)细读课文，感受奇迹

安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。那么课文哪几段描写了安静拢住蝴蝶的这一经过呢？

在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢？请同学们按照学习提示来找一找。(以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。)

【这样的安排，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，既培养了学生的实践能力，又提升了对课文的理解。】

(二)研读课文，交流体会，相机引导

1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流？

(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋，对春天的热爱吗？(板书 热爱春天)

指生感情朗读第二段。

(2)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。

【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】

(3)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

(4)看看这几句话，(出示以上句子)我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过，进行了十分细致的动作描写，从中你感受到什么？是什么让安静创造了这样的奇迹？

这神奇的灵性源自于哪里呢？(板书 热爱生活)读这两句话，感受一下安静那神奇的灵性吧。

(5)当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可能会想到什么？(生想象、汇报)对安静而言，这真是一次全新的经历啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。指生读，其余同学在心里读。

2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕，又有怎样的感受呢？怎样理解安静的内心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下吗？(生想象、汇报)

【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】

我们还可以用什么词来形容安静的内心世界？

安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。

3.同学们再看这一段(屏幕出示：第六段)，谁来读一读？

海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？从中你体会到什么？ (板书热爱生命)

【在轻柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。】

同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。(师生齐读第六段)

(三)总结全文，阐明道理

安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白( “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)学生齐读。

【伴随着学习的过程，学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，感悟安静所创造的“奇迹”，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵，深入体会到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】

四、升华情感，感悟道理

1.像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。记得在2005年的春节联欢晚会上，一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们欣赏其中的片段。(视频欣赏《千手观音》片段)知道吗，他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛劳啊！此时此刻，你又有什么感受？对，打动我们的不仅仅是这优美舞姿，更是她们对(指板书)生活的热情，对生命的热爱。

她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理(屏幕出示)学生自主齐读。

2.(出示向日葵)大家都查阅了“热爱生活、热爱生命”的相关资料，能说说吗？ 同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。

【这一环节的拓展，使学生得到情感上的熏陶，帮助学生进一步感受文章的主旨，在回环反复的朗读中将“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话牢记心里。】

3.学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？你想对自己说些什么？打开练习本，写几句话，送给自己吧。

(伴随音乐―“春野”学生写，教师巡视指导) 【通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，深化了课堂的主题。】

4.老师看到有几位同学写得很深刻，推荐给大家听一听。(指名学生读话)

5.再读这句话，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

板书设计：

春天

(奇迹 ) 热爱 生活

生命

触摸春天优秀课件 篇八

教学目标：

1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

教学难点：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习引入，出示学习目标

1、说说这篇课文说了一件什么事？

2、读课题，说说“触摸”的意思。

3、谁触摸春天？谁来简单介绍一下这个诗意的女孩？

过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示 学习提示：

1、默读课文，勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。

2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。

二、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。

1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。

2、交流汇报。 安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。

（一）品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。

出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

①抽生汇报。你从这句话中体会到什么？从哪儿体会到的？

②指导朗读。

体会触摸：体会聆听： 过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？

过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。

（二）、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

①学生汇报。

②自由读句子。

③她把手伸向月季花是要干什么？

（生：摸花）

过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

①抽生汇报。

②齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情（兴奋）。

③抽生谈体会。

④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）换词读句子。体会小女孩的惊讶。

⑤齐读体会。

⑥孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？

⑦蝴蝶在安【www.chayi5.com】静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？ ⑧小结。 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

（三）、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。 出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

①学生读。

②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？

③小结。 出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了……生想象她看到了什么。

④小结。（板书：缤纷世界）

三、整体回顾，揭示主题。

出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

①课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？

②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）

③由安静联想到聋哑姑娘的舞蹈《千手观音》、邓亚萍等

④孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

⑤、总结谈话。（画板书心形）

板书设计：

17、触摸春天

热爱春天

热爱生命

热爱生活

创造缤纷世界

教学准备： 篇九

媒体课件

春天 优秀