首页 > 教师教育 > 小学三年级语文上册课文课件

小学三年级语文上册课文课件

类别:课件 整理时间:2023-05-13 15:48:32

课文的语言朴实、轻快,带有浓浓的乡土气;在作者的笔下,本来是辛苦的劳动,却变得轻松和快乐。小王为朋友们精心整理了4篇《小学三年级语文上册课文课件》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

小学三年级语文上册课文课件 篇一

教学要求:

1、引导学生理解课文内容,了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的,学习“小萝卜头”具有远大的革命理想,为建设新中国而刻苦学习的精神,懂得珍惜今天的幸福生活。

2、指导学生会认本课四个生字,有感情地朗读课文。

3、培养学生的口头表达能力。

教学重点: 引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

教学难点:引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。懂得珍惜今天的幸福生活。

教学过程:

一、审题质疑,导入 激趣

1、读题后审课题:从题目看本文是写谁的?

2、看到题目后,你还能想些什么吗?(“小萝卜头”长得什么样?有多大年纪?他有什么特点?是怎样的一个人?)同学们想知道这些吗?让我们一起来学习课文。

二、阅读提示,明确本课学习任务

三、初读课文,整体感知

1、自读课文,边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。

2、再次读课文,边读边想刚才大家质疑的问题。

四、精读课文,深入感悟

1、说一说,课文给你最深的印象是什么?

2、自读课文,画出描写“小萝卜头”的句子,了解他的特点。

3、熟读深思:

(1)大家为什么叫他“小萝卜头”?

(2)弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的?他为什么这样做?

4、小组讨论交流

5、集体交流

要求:把你们小组同学的意见综合起来,尽量把书中的语言变成你自己的语言。

五、我和“小萝卜头”比童年

1、了解了“小萝卜头”,我们来进行一下比较想一想

(1)我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同?

(2)我打算怎样向“小萝卜头”学习?

2、学生与学习小组的同学讨论

3、集体讨论。

4、总结:“小萝卜头”和同学们的年龄差不多,但他生活在敌人的监狱中,生活条件极其恶劣,学习条件极差,但他能想尽办法刻苦学习。咱们要以“小萝卜头”为榜样,要珍惜今天的幸福生活,要为建设四化――刻苦学习!

六、课外拓展

1、课下自己收看电影《红岩》,阅读《我的弟弟“小萝卜头”》一书。

2、小练笔《我和“小萝卜头”比童年》

三年级语文上册课文 篇二

我家门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵。

一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。

几天后的一个清晨,我又见到了那个小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地看着我。

“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了。”

“摘花瓣做什么呀?”

小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”

“你爸爸呢?”

“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

真是个懂事的孩子。

第二天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在我母亲的阳台上。

三年级语文上册课文 篇三

我读小学四年纪的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱我:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。

杨桃是这个样子的吗?

倒不如说是五角星吧!

老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:

这幅画画得像不像?

不像!

它像什么?

像五角星!

老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:画杨桃画成了五角星,好笑么?

好笑!有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。

于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?

不像。

那么,像什么呢?

像五五角星。

好,下一个。

老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。

小学三年级语文上册课文课件 篇四

【教材分析】

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来――缤纷的色彩,丰收的景象,各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。

【设计理念】

《秋天的雨》是一篇优美的散文,课文如诗如画,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本,让学生反复地读,充分地读,在读中感受语言的美,在读中感悟秋天的美,在读中提高语言的表达能力。、设计营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性,正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感、态度、价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】

知识与能力

1、正确流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文,感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

过程与方法

1、播放课件,感受景色的美。

2、品读课文,感受语言美。

3、动情朗读,体会秋雨的美。

情感态度与价值观

感受秋雨的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。

【教学重点难点】

重点:引导学生联系上下文,理解重点词句的意思,读懂课文,体会秋天的美好,感受余韵的美。

难点:指导学生有感情地朗读课文,并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

【教学准备】

课件、小喇叭

【教学过程】

一、复习导入

1、孩子们,我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)

2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话)

【设计意图:】简单回顾第一课时所学的重点,将一、二课时的教学贯穿起来,在学生头脑中形成一个整体的意识。

二、品析第二自然段,感受秋色

过渡:秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,现在你最想看什么?(秋天的色彩)

1、师范读第二自然段,同学们闭上眼睛专心听,你眼前仿佛看到哪些颜色?

2、学生汇报。

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。

4、你瞧,秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木,整个大地就像被施了魔法一样,全都变漂亮了。孩子们,请你自由朗读第二自然段,遇到自己喜欢的句子用“――”划下来并多读几遍。

5、学生汇报喜欢的句字,师通过各种方法引导学生入情入境地朗读,读出感情。

(1)重点指导读好银杏叶的句子

你看,它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。

①师:你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美,它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了)

师:你真厉害,会一边想象一边读,小扇子给你什么感觉?扇哪扇哪为什么这样读呢?

生:让我感到很凉爽,很舒服。

②指名再读。

③师:(出示一片银杏叶)瞧,这就是银杏叶,它真的像(扇子)。

一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

⑤自由朗读,再指名读,学生互评。

⑥全班齐读。

小结:刚才我们通过想象银杏叶,把扇哪扇哪读好了,整个句子都读活了。

(2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。

【设计意图:这是朗读指导的一个示范过程。在教学中,让学生说说为什么喜欢这句话?其实,这是一个个性化的感悟过程,学生喜欢的理由,也就是自己对文本的独特见解,然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中,不仅理解了文本,而且学会了多种朗读方法。】

6、句子对比(出示句子)

如果老师把这两句话中的一些词去掉,(扇哪扇哪,飘哇飘哇)读读好不好,为什么?

【设计意图:抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味,同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】

7、学生继续汇报自己喜欢的句子,教师做适当指导。

例如:(1)田野和果树

①感受田野丰收的景象。

②感受果子的丰收,体会果子的可爱。

生:橙红色是给……人们去摘呢?

师:果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?(“你挤我碰”)

师:从“你挤我碰”这个词中,你能看出什么?

生:说明有好多水果、

师:水果会你挤我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了,真有趣。

【设计意图:让学生通过想象体会拟人的修辞手法,感受果子的可爱,进一步体会文章语言文字表达之美。】

(2)菊花仙子

①指导了解省略号。

菊花仙子的颜色可多了,课文有一个标点符号告诉了我们。

师:这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多),你还想到哪些颜色?

②展开想象,用自己喜欢的方式读。

8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。

【设计意图:抓住重点词教学,学生用自己的语言或用换词的方法理解,在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】

9、仿说句子。(出示)

【设计意图:仿说练习的设计既拓展学生的思维,训练学生的语感,又丰富了学生的理解。】

10、师:在你们的帮助下,秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗?老师带大家去看看?在出发之前我们选一个读的`最好的同学给我们配音,其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好?(课件出示秋景图,播放背景音乐)

【设计意图:创设情景,变换方式,再现文中的美丽景色,营造一个富有诗情画意的快乐课堂,让学生在读中理解美,在读中感受美。】

11、小结

这么漂亮的景色,难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书)

【设计意图:学习第二段时,紧扣了“颜色”这一重点,通过找颜色词,品读美句,看秋景图,仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义,深刻感悟到秋天的美,并通过练说、朗读等,使学生的思维得到充分拓展,情感得到尽情发挥。】

三、学习第三自然段,感受秋味

1、师:秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩,还有好闻的气味呢!(板书:气味)它就藏在第三自然段里。

指名学生朗读第三自然段,其他学生认真听,说说你闻到了什么气味。

2、学生汇报闻到的气味,重点引导学生理解“被勾住了”。

师:这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住了)

师:勾住了是什么意思?为什么呢?(因为水果的味太多了,太香了。)

师:假如你现在就在果园里,你最想干什么?

生:(1)、我想留在果园里摘果子。

(2)、我想闻一闻所有果子的香味。

(3)、我想摘些果子回家给妈妈吃。

【设计意图:调动学生的生活经验,从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义,加深学生对秋天的喜爱之情。】

3、你现在的心情怎样?(快乐、兴奋)让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。

四、学习第四自然段,感受秋趣

过渡:秋天的雨除了有好闻的气味,它还是一个非常关心别人的好孩子呢!(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,(板书:小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。

1、用自己喜欢的方式读第四自然段,思考小动物和植物都做了哪些准备?

2、学生汇报。

3、师生合作演动植物过冬的情景。

【设计意图:师生合作,教师引导学生放飞想象,并根据自己的独特体验,自由组合,表演对话内容,既体现个性化的阅读特点,有加深对文本内容的理解,让学生享受阅读的乐趣。】

五、总结、拓展

1、你们仿佛看到了怎样的秋天?

【设计意图:引导学生回顾全文,激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情,实现工具性和人文性的和谐统一。】

2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天,知道了(齐读)秋天的雨――(课件出示)小朋友,让我们带着感激,齐读最后一段。(板书:丰收 欢乐)

3、写一两句赞美秋天的话。

秋天的雨像一位魔术师,它为我们打开了秋天的大门,使我们看到了美丽的秋色,闻到了香甜诱人的气味,还听到了充满关爱的声音,你有没有话想对秋天的雨说呢?请你对它说一两句赞美的话。

4、全班交流。

六、作业设计

秋天是个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数不尽,道不完,如果你想留住这美好的景色,你可以在课后:

1、收集描写秋天的优美词句;

2、选择你喜欢的内容背下来;

3、把秋天的美景画下来;

4、仿照课文内容,也写写秋天见到的景色。

【设计意图:多元化的作业,以学生的兴趣为前提,体现以学生为本的教学理念。】

七、板书设计

秋天的雨

颜料

五彩缤纷

丰收

钥匙

气味

小喇叭

欢乐

它山之石可以攻玉,

关键词:
三年级 语文 课文
* 提醒:移动端部分功能限制,建议您到电脑端下载资源。
* 声明:资源收集自网络或用户分享,版权归原作者所有。