《木兰诗》课件

《木兰诗》课件 篇一

教科书分析：

1、《木兰诗》是是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，与《孔雀东南飞》一起被视为我国南北朝诗歌中的“乐府双璧”。《木兰诗》记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

2、虽然本课是七年级下册的课文，但是在语言运用方面“结合课文，了解对偶、对比、排比和反复的修辞方法，并能根据它们的不同特点进行辨认，能结合具体的语言环境，体会它们的表达效果。”在文本阅读方面“对文学作品中感人的情境和形象，结合生活的经历和体验能明确地说出自己的体验和评价，做到观点明确，言之有理。”这些新课程目标没有变，所以将“把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。”“反复诵读诗歌，品味语言，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。”作为本课教学的目标和教学重难点，力求有所突破。

3、《木兰诗》有丰富的人物形象和优美的诗歌语言。因此，学习这篇文章不仅要让学生分析既有女儿的娇美又有男子的刚健的女英雄木兰的形象，还要走进作品中人物的情感世界，更要让学生仔细品味语言，学习各种修辞手法，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

4、《木兰诗》选自统编语文教材第二单元的第五篇课文。本单元主要体现爱国感情，重在引导学生欣赏和表述爱国情感之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，《木兰诗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

学情分析：

1、初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取各种朗读方式，评价方式，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。

2、把握诗歌中人物形象的特点，是个难点，虽本单元前几课已经学习过，可是学生脱离文本，直接分析的习惯还是没有改变，要设计一些问题，让他们通过文本分析形象。

3、初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，品析语言、分析修辞的能力还有待加强，因此要多加强这方面指导，进行有效的训练。

教学目标：

1.诵读课文，识记文中重点文言词语。

2.反复诵读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

3.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。

教学重难点：

1.反复诵读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。

教学准备：

教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。

学生：朗读木兰诗，搜集花木兰故事，查找乐府民歌有关的资料。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，初识“乐府”

(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

导入：播放豫剧《花木兰》经典片段《谁说女子不如男》：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲……

有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点儿不如儿男……”，这段戏文唱出了女子的心声――女子一点都不比男子差。在家种地纺织、操持家务，在外杀敌立功、保家卫国。这戏文中为女子鸣不平的人物是谁？花木兰。常香玉苍凉而淳厚的声音几乎把我们带回到了那个遥远的时代，是的，千百年来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古，流传海外。今天，我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象――花木兰，去听一听她那动人的故事。

1.老师板书题目：木兰诗(“诗”字加着重号)

2.出示任务：

(1)题目“诗”的含义是什么？(乐府诗)

(2)交流资料，说说花木兰的故事。

3.反馈指导：

(1)学生交流：理解题目含义，全班齐读课题，在“诗”字上重读；讲花木兰的故事，了解花木兰奇人奇事。

(2)教师补充：花木兰是古代时河南省虞城县人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。

(二)初识作家，了解作品

1.出示任务：

(1)阅读课本“预习”第一部分，课下注释①，圈点勾画作家及作品。

(2)学生补充介绍作家及“乐府诗”。

2.反馈指导：

填空(PPT显示)：

《木兰诗》又叫《 木兰辞 》选自 宋 (朝代) 郭茂倩 (人名)编的《 乐府诗集 》，这是 南北朝 时 北方 的一首 乐府 民歌。

“乐府双璧”：南朝：《孔雀东南飞》 北朝：《木兰诗》

指导：

(1)教师强调：《木兰诗》并不是郭茂倩写的，他的真实作者无从考证。郭茂倩收集整理了乐府诗，编成了《乐府诗集》。

(2)教师补充：“乐府诗”起源于汉武帝时期，乐府最初是掌管搜集、整理民间歌谣、民间文学的政府部门，后来经历代演变，使乐府诗成为一种独立的文体，称“乐府诗”。

(3)齐读《木兰诗》简介及“乐府双璧”。

过渡语：同学们，我们在了解“木兰诗”和“乐府诗”之后，一定想进一步知道，这首诗歌写出了一个怎样的木兰？它蕴含着怎样的感情？相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。

二、美读诗歌，感受民歌情味

(一)听读课文，感知诗意

1.出示任务(PPT显示)：

(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。

(2)听读时，将不理解的词句勾画下来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。

2.反馈指导：

(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。

(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音。

(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。

(4)全班齐读诗歌。

(二)个人朗读，读出节奏

1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音已经比较准确了，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理？

出示任务：

(1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。

(2)在书本上用单斜线标出节奏，理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。

2.反馈指导(PPT显示)：

(1)唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖

可汗/大/点兵 万里/赴/戎机

归来/见/天子 天子/坐/明堂

(2)不闻/机杼声 惟闻/女叹息

问女/何所思 问女/何所忆

愿为/市鞍马 从此/替爷征

(3)将军/百战/死 壮士/十年/归

(4)不闻/爷娘/唤女声 但闻/黄河/流水/鸣溅溅

3.自由练习读准课文节奏，并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。

(三)师生联读，读出情感

1.导语：通过以上二个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏。让我们师生合作，再次读出诗歌的感情。

出示任务(PPT)：

师读：唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息。

女齐：问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

师读：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

男齐：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

女独：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

女齐(重复第二句)：旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

男独：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

男齐(重复一遍)：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

师读：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

全班齐读：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

女齐：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

2.反馈指导：

(1)第一二段读出一种忧愁、复杂、矛盾的心理，最后一句“愿为市鞍马，从此替爷征”读出一种坚定的语气；第三段读出一种紧张、急促之感，“征途思亲”读出一种女儿的柔情；第四段读出一种奔赴战场的豪迈之情，征战沙场的英雄气概；第五段读出一种轻松愉悦、归心似箭之感；第六段读出家人团聚、欢快喜悦的气氛；第七段读出一种赞美、一种惊叹。

(2)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

(3)小结后自由读，反复练习，读出本首诗的情感。

三、细读诗歌，了解诗歌内容

(一)小组合作，积累文言词语

1.出示任务：

(1)四人小组讨论交流、疏通文意，积累文言词语。

(2)整理好不会的问题，全班交流。

(3)当堂检测：重点词语意思，古今异义词，尝试韵译诗句。

2.反馈指导：

预设：

(1)重点字词积累(PPT显示)

A.唧唧复唧唧，木兰当户织(叹息声) B.不闻机杼声，唯闻女叹息(织布机 只)

C.昨夜见军帖，可汗大点兵(军中的文告 我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼)

D.愿为市鞍马，从此替爷征(为了 买) E.旦辞爷娘去，暮宿黄河边(早晨 晚上)

F.万里赴戎机，关山度若飞(战事 越过) G.朔气传金柝，寒光照铁衣(北方 打更的器具 铠甲)

H.策勋十二转，赏赐百千强(记功 勋位每升一级叫一转 有余)

I.爷娘闻女来，出郭相扶将(外城 扶持) J.磨刀霍霍向猪羊(磨刀的声音)

K.脱我战时袍，著我旧时裳(穿) L.当窗理云鬓，对镜帖花黄(像云那样的鬓发 同“贴”)

M.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？(动弹 迷离 靠近、临近 怎能)

(2)古今异义(PPT显示)

A.军书十二卷(古义：多为虚数 今义：数词，十二) B. 愿为市鞍马(古义：买 今义：市场)

C.从此替爷征(古义：父亲 今义：父亲的父亲) D.但闻黄河流水(古义：只 今义：却)

E.赏赐百千强(古义：跑 今义：行走) F.双兔傍地走(古义：跑 今义：行走)

G.愿驰千里足(古义：希望 今义：愿意)　　 H.出郭相扶将：(古义：外城 今：姓氏)

(3)诗句韵译(PPT显示)

A.朔气传金柝，寒光照铁衣

北方的寒气传送着战士的打更声音，清冷的月光映照着战士的铁甲战衣。

B.军书十二卷，卷卷有爷名

征兵的名册有很多的卷宗，每卷的上面有父亲的名字。

C.万里赴戎机，关山度若飞

不远万里奔赴战场，关卡高山巧渡如飞。

D.策勋十二转，赏赐百千强

记功十二级最高，赏赐百千金有余。

指导：

(1)重点字词积累，可采取同桌互查的方式。目的是以最快的速度、最有效的方法、最大的范围，让全班掌握这些重点字词、课下注释，力求准确、到位。

(2)古今异义现象，在文言文阅读中常会遇到，古代作品中有不少的词与现代汉语词(字)形相同，但它们的词义都是完全不同，这一定要引起特别注意。注意古今异义的区分，在翻译中才不会出错。

(3)韵译，是指在翻译诗词等有韵脚的文字时，译成的文字也押韵的翻译方式。句式基本一致，注意韵脚的翻译。这种翻译要求较高，不同于直译、意译，不仅词义到位，还要讲求押韵。

(二)概括诗歌，体会详略安排

1.出示任务(PPT显示)：

(1)梳理课文的故事情节，概括成四字小标题，批注在每段诗的空白处。(个人发言)

(2)这首诗在叙事的详略上有什么特点？这样处理好在哪里？(小组讨论)

2.反馈指导：

(1)学生归纳：停机叹息、从军缘由、征途思亲、征战沙场、凯旋辞官、团聚改装、设喻回答

(2)小组讨论：停机叹息――略写；从军缘由――详写；出征准备――略写；征途思亲――详写，详写女儿情态；征战沙场――略写，略写英雄气慨；凯旋辞官――详写；团聚改装――详写；设喻回答――略写。

(3)归纳好处(作用)：(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

3.总结：详略安排是为文章的中心服务的：突出中心――详写；有关中心――略写；无关中心――不写。本文突出的是对木兰孝敬父母、热爱家园、勇于担当重任的性格的颂扬；隐含作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

四、布置作业

(一)背诵课文：背诵木兰诗1-3段。

(二)分层译文：《木兰诗》全文翻译。要求：抄原诗一句，翻译一句。(程度较好的`同学，可尝试全文或部分诗句韵译)

(三)英雄故事：请查找并抄写一个女英雄的简介或小故事，写在作业本上。

第二课时

一、激趣导入，品读人物

(一)邮票导入，引出人物

导入：20xx年，邮政部门发行了一套名为《花木兰》的特种邮票，共四张：木兰纺织、木兰从军、木兰征战、木兰还乡(PPT显示)。人们以此来纪念这位自古以来就广为流传的巾帼英雄――花木兰。

1.老师板书题目：木兰诗

2.出示任务：

(1)我们观察一下，这四张邮票与我们木兰诗中的哪些段落是吻合的？

(2)你更喜欢哪一张邮票？用你生动的语言为我们描绘这张邮票。

3.反馈指导：

预设：

我喜欢第一张邮票：一个女子坐在织布机前，手里拿着梭子，一头黑发随着头的下垂搭在那一身纱般的长衣上，她的眼睛微微合着，充满了忧郁。这个女子便是木兰，此时的她正在为可汗命父亲出征的事叹息，你看她的眼睛，那是一种怎样复杂的眼神呀！她不愿让年迈的父亲从军，可家里除了父亲外，再没有合适的人选。于是木兰选择了替父从军，她的故事也就从这里开始了。

我喜欢第二张邮票：从军途中，木兰身披铠甲，手抚大刀，在月光的幽幽照射下，刀口 射出一道寒冷的银光，让人不寒而栗。依然是那个木兰，但在河水的辉映下却显出一种凄凉的瘦削；依然是那个木兰，但在思乡浓情的感染下却露出了一丝孤独的痛楚。她想家了，朦胧的月光让她禁不住思绪万千。

我喜欢第三张邮票：看，她身披铠甲，一手持长剑，一手握缰绳，完全是一副男子打扮；再看她面上的豪情，眉头紧皱，双目圆瞪，原本是柔弱的她成了一名叱咤风云的英雄。单是她胯下双蹄腾起、目光炯炯的马匹，就证明了木兰已久经沙场、身经百战！

我喜欢第四张邮票：打开尘封的镜匣，拿出未擦拭的铜镜，纤纤玉手轻轻拂去灰尘，拇指与食指轻捏镜柄，正要对窗梳妆。镜中一弯黛眉、一汪深潭，依然如昨。眼角有笑意、眉尖已上挑，“巧笑倩兮，美目盼兮”，怎一个“美”字了得？她脱去戎装，梳妆打扮，又变成了从前那个温柔美丽的木兰。

指导：

(1)提示学生：仔细观察，邮票底板有诗文内容提示，与文章1、2、3、4、6段吻合。

(2)教师引导： 它所刻画的人物形象有着中国传统艺术――皮影的特色，人物形象惟妙惟肖、生动传神。每一张都美不胜收，刻画了花木兰几个精彩的人生瞬间。

4.小结：这四张邮票向我们讲述了花木兰这位巾帼女英雄的故事，也向我们展示了木兰性格中不同的两个方面，她既有英雄气概又有女儿情态，那一面的她才是你喜欢的呢？让我们一起来再读诗歌，品读奇人。

(二)再读诗歌，品读奇人

1.出示任务(PPT显示)：

木兰是一个 的形象，具有 性格特点。

(结合具体内容，分析人物形象及性格特点。)

2.反馈指导：

预设：

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-―勤劳孝顺

愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。――勇敢坚强

木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡――不慕权势，热爱和平

开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。――俏皮活泼

出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智谨慎 ……

指导：

(1)学生概括：圈点勾画具体事例，加以概括；性格特点要概括准确，最好四字词语。

(2)老师指导：要结合具体文章内容来分析，脱离文本的分析没有说服力。

3.小结：木兰既是普通人、平民少女、娇美的女儿，又是奇女子、巾帼英雄、矫健的勇士。她既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳厚质朴又机敏活泼，既热爱亲人又报效国家，不慕权势厚禄而热爱和平生活。她既有英雄气概，又有儿女情长，是一个鲜活而丰富的人物形象。

二、细读奇诗，品味语言

(一)细读文段，探讨写法

1.出示任务：

(1)教师设计相关题目指导学生理解诗意，探讨写法。(PPT显示)

A.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

B.第5自然段写木兰辞官还家，运用了哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

C.第6段写木兰回家与亲人团聚，运用了哪些修辞手法，表现了她怎样的心情？

D.结尾附文运用了哪些修辞手法，在文中起什么作用？

(2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。

2.反馈指导：

(1)预设：

A.乐府诗常用的一种写法――铺排。渲染战前紧张的气氛，战事紧迫，家人对木兰从军的重视。

B.运用夸张、对偶。“策勋十二转，赏赐百千强”写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。

C.运用了排比、对偶、互文。“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”运用排比，渲染了全家团聚、欢乐的气氛；“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜帖花黄”运用对偶、互文，表现她那种欣喜若狂的心情、俏皮爱美的本性。

D.运用比喻，设喻自答。再一次表现木兰的机智谨慎，表达对木兰的赞美。

(2)反馈指导：

A.讨论交流：学生以四人小组为单位，记录讨论要点。

B.发表看法：各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题)

C.课堂评价：通过自评、互评、师评，选出发言最好的小组。

(二)归纳总结，修辞手法

1.出示任务：

(1)说说下列句子各有什么句式特点，运用了什么修辞手法，并找一些类似的例子。(PPT显示)

A.问女何所思，问女何所忆(复沓)

B.军书十二卷，卷卷有爷名(顶针、顶真)

C.朔气传金柝，寒光照铁衣(对偶)

D.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。(排比)

E.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？(比喻、反问)

(2)说说互文这种修辞手法，并找一些例子，学会翻译。(PPT显示)

A.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭(互文、排比)

B.将军百战死，壮士十年归(互文、对偶)

C.开我东阁门，坐我西阁床(互文、对偶)

D.当窗理云鬓，对镜帖花黄(互文、对偶)

2.反馈指导：

(1)理解各种修辞手法的特点及作用，并能举例说明。

A.复沓： 又叫复唱，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。

举例：

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。(引出下文“所思”“所忆”为何？强调后文的花木兰是为了军书中让父亲从军的命令而担心、忧虑。)

B.顶针(真)：亦称联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。注意：使用这个方式时，毋须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。

举例：

军书十二卷，卷卷有爷名。(征兵文书很多卷，每卷都有父亲名。不仅突出了征兵名册上父亲名字反复出现、出征已成定局的事实，而且音韵和谐、读起来朗朗上口。)

归来见天子，天子坐明堂。(胜利归来朝见天子，天子坐在明堂论功行赏。突出木兰凯旋而归的接受天子封赏的无上荣耀，让人为之一振。)

C.对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。

举例：

当窗理云鬓，对镜帖花黄。(上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。)

旦辞……暮宿……不闻……，但闻……，旦辞……暮至……不闻……，但闻……(这是对偶句，但句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。)

D.排比：它是由几个(一般有3个或3个以上)结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。

举例：

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。(渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。)

爷娘闻……;阿姊闻……;小弟闻……(表现亲人相聚时的热烈气氛。)

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。)

E、比喻：比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。

反问： 反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。反问也叫激问、反诘、诘问。

举例：

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？(作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。运用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。)

(2)理解“互文”这种修辞手法的特点及作用，并能准确翻译诗句。

互文：古诗文中，为了使语言简洁，上文中省去下文中将出现的词语，下文中省去上文中出现过的词语，读者要把上下文联系起来，使之参互成文，合而见义。这种上下文“ 你中有我，我中有你 ”的现象 ，修辞上叫“互文”。

翻译句子：

A.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

翻译：到集市上四处买东西。

B.将军百战死，壮士十年归

翻译：将军壮士有的百战死，将军壮士有的十年归。

C.开我东阁门，坐我西阁床

翻译：开我东阁西阁门，坐我东阁西阁床。

D.当窗理云鬓，对镜帖花黄

翻译：当窗对镜理云鬓、帖花黄。

3.总结：全诗运用复沓、排比、比喻、夸张、互文等修辞手法，例如，“问女何所思，问女何所忆”，“女亦无所思，女亦无所忆”，“阿爷无大儿，木兰无长兄”，以及木兰购鞍马东西南北都跑遍等，都起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。全诗大半是类似的复沓、铺排式的语句。运用这种手法，使这首诗歌的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。

三、拓展延伸，德育渗透

(一)拓展延伸，英雄故事

1.出示任务：今天我们学了花木兰替父从军的感人故事，不禁对巾帼女英雄肃然起敬。你还知道哪些历史上女中豪杰的故事？

2.反馈指导：

预设(PPT显示3页)：

戏曲及小说《杨家将》中女英雄：穆贵英挂帅破天门

宋代著名抗金女英雄：梁红玉击鼓战金山

明末农民起义军领袖：红娘子起义赴疆场

(1)请学生交流上节课的作业：请查找并抄写一个女英雄的简介或小故事。

(2)学生体会女英雄气概：欣赏图片，齐读故事，读出对女英雄的敬佩之情。

(二)结合自己，德育渗透

导入：前面的女英雄的故事虽离我们时间久远，但历久弥新。她们都有一个共同点：具有强烈的爱国主义精神。我们说到爱国时，可能有同学们会想到：那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命。爱国，这个词语它有着无上的荣光和沉重的分量。

1.出示任务：结合自己，谈一谈我们中学生爱国的具体体现是什么呢？

2.反馈指导：

预设：

有说助人为乐的，有说好好学习的，有说热爱劳动的，有说与歹徒做斗争的，有说维护集体利益行为的，有说升旗时严肃认真的……

指导：

(1)学生发言讨论：小组讨论，课堂互动，求同存异。同学们在讨论中明白了如何爱国，从而树立了正确的爱国观。

(2)教师点拨指导：“一千个人就有对爱国的一千种理解”，只要是积极向上的，都给予肯定。

四、总结全文

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝功名，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。与其说我们赞美女英雄，不如说我们喜欢这个真正的，有血有肉的女孩子，她所做的一切都在表现一个主题：我们热爱和平，我们远离战争！

五、布置作业

(一)背诵课文：背诵木兰诗5-7段。

(二)改写诗歌：选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法。

《木兰诗》课件 篇二

教学设计

1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。

教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、

第一课时

一、创设情景，导入新课

美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。(板书课题)

二、简介“乐府诗”及“乐府”

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。

“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

三、初读课文，整体感知故事

1.范读课文(示范朗读带)，学生在听中指出应注意的字音。

2.检查预习效果，给加点的字词注音。

唧唧( )机杼( )军帖( )可汗( )鞍鞯( )辔头( )溅溅( )胡骑( )啾啾( )朔气( )金柝( )十二转( )百千强( )扶将( )阿姊( )霍霍( )旧时裳( )理云鬓( )

3小组疏通文意，说说情节要求学生以“木兰__”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

(木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄)

四、细读课文，感受木兰形象

1学生四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。

(时间为10分钟左右)，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象：

可能的回答有：学生1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做！

学生2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。”“军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一个勇敢，坚毅，忠孝两全的人，因为木兰的叹息声是在为父亲担心，可见木兰的孝顺；“愿为市鞍马”的一个“愿”字充分表明木兰是一个勇敢，坚毅，勇于担当重任，热爱国家的人！

学生3：我从课文“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”读到木兰是一个英勇善战的人，因为战争这么激烈，“十年”说明打仗时间很长，又死了很多人，而木兰还能活着回来，足够证明她的英勇善战！还有，我从课文“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”读到木兰是一个不慕厚禄、情系故乡、眷恋家园、热爱和平生活的人，因为木兰立了赫赫战功，因功受赏，可是她依然作出“愿驰千里足，送儿还故乡。”的决定，在她看来，打仗好像并不是为了建功立业，也不是为了厚禄，纯粹是为了保卫国家，使百姓能过上安定的生活，这种精神难能可贵。

学生4：我从课文“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”读到木兰是一个热爱生活、善于打扮、美丽可爱的女人，因为喜欢打扮自己是女人的天性，能打扮自己，说明对生活是充满希望的、热爱的；这些人也是可爱的、美丽的！

学生5：我从课文“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！”读到木兰是一个机智，小心谨慎的人，因为木兰是一个女人，在军队里和战友们一起生活了这么多年，竟然没有被发现，很难做到，可木兰做到了！

教师在其中要适时做出赞赏性和鼓励性的评价，如：你分析的非常好！全班为你鼓掌！

教师可板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情)

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气)

教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她是既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在替父从军的行为中我们看到了她强烈的`爱国情怀和渴望和平的美好心愿。

2.请学生举例古今中外的其他巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人)。

深读课文，走进木兰内心世界：假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和《木兰诗》的读者，说出此时你最想说的话，在随笔本上写200字的片段作文。

五、拓展延伸：

木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。

六、布置作业

1、背诵全文，品味凝练语言2、完成课后习题二3、200字的片段作文“木兰，我想对你说”写在随笔本上4、根据课文内容填空。(习题见《课时检测》和《完全解读》)

1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：________________2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_______________

3)写战争激烈紧张的句子是：________4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_________

5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：__________6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______

七、板书设计：

勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情)

“奇”

巾帼英雄 孝父爱国、渴望和平

“英雄也妩媚，女子亦刚强” 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气)

八、教后反思

《木兰诗》是我国古代文学中的一块瑰宝。一直以来，它都被选入初中语文课本，绝对是一篇经典。

在设计本课时，我力争体现新课标的教学理念和教学方法，注重创设情境，注重运用了自主、合作、探究的教学方式，注重培养学生独立思考，合作研讨的能力。精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。但在教学中，也反映出了以下几点不足，比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生四人小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待提高等。

《木兰诗》课件 篇三

教学目标

1.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

2.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

教学重点：

(1)复述故事

(2) m.shancaoxiang.com 理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

教学难点：

详略得当的写作特点。

预习指导

1.查字典，读准下列加点字的音。

机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊

2.熟读课文。

教学过程

一、三分钟演讲

二、创设情境，导入新课

同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”

为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

三、朗读指导

1.请一学生朗读课文，师生共同纠正读音

2.老师范读，做到标准正确

3.优生范读

4.自读体会

5.抽查朗读

四、疏通大意。

1.学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。

2.抽查三个学生复述

3.老师评价纠正

注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

五、几个问题(讨论解决)

1.提问；文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？

(木兰看到皇上征兵的`文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。)

2.提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？

(详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。)

3.提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

(运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)

11.提问：这首诗的中心思想是什么？

(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)

六、小结

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

七、作业

A.1.课后练习一至四题。2.预习《卖油翁》翻译在作业本上

B.默写

《木兰诗》课件 篇四

【教学目标】

1.知识和能力目标：(1)积累文言知识，理解多种修辞手法的运用。

(2)理清故事情节，练习复述课文，训练学生概括能力。

2.过程和方法目标：(1)诵读诗歌，引导学生合作学习。

(2)学习本文详略得当的叙事方法。

3.情感和价值目标：感受木兰这一形象的审美趣味，体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往之情。

【教学重点】

1.诵读诗歌，分析木兰的人物形象及诗歌所表现的思想感情。

2.理解多种修辞手法的表达作用。

【教学难点】

1.学习本文叙事详略得当的写作方法。

2.巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。

【教学方法】诵读法、复述法、讨论研究法

【教具准备】投影仪、多媒体等

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

【教学内容】积累文言知识，理解多种修辞手法的运用。整体感知诗歌内容。

【学生准备】预习课文、解决生字词、了解课文大意

【教学步骤】

一。创设情境，导入新课

1.导语设计：同学们，说到“巾帼英雄”，我们脑海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、刘胡兰在古代，还有一位奇女子，她就是女扮男装、代父从军的花木兰，千百年来一直受到人们的敬仰。1998年美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕，今天就让我们一起学习《木兰诗》，领略这位英雄的飒爽英姿。

2.板书课题

3.解题

→明确：(用课件打出)

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

二。学习新课

1.检查预习， 播放课文朗读课件(《木兰诗》flash课件)，学生看书听读，作上批注。教师课件展示正音(PowerPoint课件)，生齐读字词二遍。

机杼(zhù) 军帖(tiě) 可汗(k hán) 鞍鞯(ān jiān) 辔(pi)头

溅溅(jiān) 燕(yān)山 胡骑(jì) 啾啾(jiū) 戎(rng)机 朔(shu)气

金柝(tu) 红妆(zhuāng) 霍(hu) 著(zhu) 云鬓 (bìn) 傍(bàng)

2.生齐读全诗，教师课件展示注意“形”的字和通假字(PowerPoint课件)。学生根据展示的内容拼读、比较、识记，指导学生积累文言字词，从而掌握基础知识。

⑴形似字注音组词

①杼、抒 ②柝、拆、折、析 ③戎、戍、戊、戌 ④傍、滂、谤、榜

⑵多音字

燕(yān、yàn) 骑(qí、jì) 著(zhù 、zhu) 将(jiāng jiàng)

3.生结合注释疏通文意，整体把握课文内容，根据故事情节划分结构。

→首先以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗，把不懂的语句作上记号。(木兰诗虽是古代诗歌，但语言浅显，学生应用工具书，都能初略理解。所以这一环节可以安排学生独立完成，这样能培养学生的独立自学能力，创新能力。)

→接着以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解难懂词句，通讲诗意。(学生在自读自译过程中，由于生活经历，学习水平、能力差异，会出现一些疑难问题、思维偏颇。这一过程，能培养学生的合作探究能力，通过生生互动，释疑订正补救提高。)

→然后以全班为单位，小组互动，师生互动。先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。再联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思。

⑴记重点文言字词

当：对着。 户：门。 惟：只。 忆：思念。 戎机：战争、战场。 度：过。

朔： 北方。 策勋：记功。 百千强：有余。 不用：不愿做。 郭：外城。 著：穿。 扑朔：动弹。 迷离：眯着眼。 傍地走：并排跑。

⑵同形异义词

a市 愿为市鞍马：名词做动词，买。 b帖 ：文书、告示 ..

东市买骏马：集市。 对镜帖花黄：通“贴”，贴上 ..

c将 将军柏战死 ：名词，统帅军队的人 .

出郭相扶将：动词，扶持 .

⑶词类活用

① 愿为市鞍马：名词做动词，买 .

② 但闻燕山胡骑鸣啾啾：动词做名词，战马 .

③ 策勋十二转：名词做动词，本意是“竹简”，这里是“记下”的意思 .

⑷古今异义词

① 卷卷有爷名 ②木兰当户织 ③但闻燕山胡骑鸣啾啾 ...

古：父亲古：门古：只，副词

今：祖父今：人家、门第今：但是，转折

④双兔傍地走 .

古：跑

今：行走

⑸数词的使用(表示时间长或数量多，非确指)词的理解。

可以用比较的方法加以识别。例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较，学生很容易看出木兰从军的年数矛盾，从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。

十二卷、百战死、十年归、十二转、百千强、十二年(虚数，形容多。不是确指。) ⑹句子的理解(修辞)

1、 复沓：更换少数词语，叠句词语完全相同

例如：①问女何所思，问女何所忆。②旦辞・・・暮至・・・③爷娘闻女来・・・

2、 顶真：句末的词语作为下一句开头的词语

例如：①军书十二卷，卷卷有爷名②归来见天子，天子坐明堂③出门看火伴，火伴皆惊忙

3、 互文：相邻句中所用词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思。

例如：①东市・・・西市・・・南市・・・北市・・・ ②将军・・・壮士・・・

③开我东阁门，坐我西阁床・・・④当窗理云鬓，对镜帖花黄

4、 对偶：严式/宽式，字数、词性、结构、平仄、不重复用字

例如：①将军・・・壮士・・・②当窗理云鬓，对镜帖花黄③雄兔脚扑朔，・・・

(如学习互文句。PowerPoint课件展示①出示诗句，抽生翻译。②师质疑“战死的全是将军，归来的全是士兵吗？”学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。③在此基础上，教师点出这就是古文中的一种修辞手法――“互文”，再让学生找出类似句子理解。)

⑺两个成语：磨刀霍霍、扑朔迷离

先让同学按照写作顺序或不同内容概括故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，板书课文结构。接着指导学生依据板书、过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习，强化背诵(如：教师背上句，学生背下句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛)。最后全体学生集体背诵。

→按“家中――征途――战场――朝堂――家中”地点转换来分

→按“战前――战时――战后”事情发展顺序来分 →板书设计是选取了其中一种，主要是理清课文思路，便于学生复述复述课文，背诵课文。 停机叹息

↓

愿替父征

↓

备战出征

↓

木兰诗 十年征战

↓

受赏辞官

↓

回家欢聚

↓

双兔隐喻

同学们，我们这节课已经疏通了文意，解决了字词句的疑难问题，整体感知了文章的情节，那么下节课我们在这基础上来分析“木兰“这一人物形象以及诗歌所要表达的思想感情。

1、背熟课文

2.找出诗歌哪些地方是详写，哪些地方是略写的，思考详写与略写的原因

第二课时

【教学内容】朗读背诵全诗，分析木兰这一人物形象

一、引入新课。

背诵是一种很重要的学习方法，尤其对文言和诗歌，背诵更是不二法门。上节课的背诵《木兰诗》的作业完成得怎么样呢？我们来检查一下，同学们齐背……

1.全班齐诵

2.复述故事情节

3.个性背诵(引导学生改变传统单一的背诵形式，根据自己对诗歌的理解，用各种形式表演诗歌的某些片断，可以配加动作、配上音乐、改编成小品等)。

在理清课文情节的基础上进一步分析木兰的形象意义。(可引导学生边看课文中插图或看制成的幻灯图片，边听老师讲。) (1)文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

(2)假如你就是木兰，请说说你代父从军前前后后的心理活动。

(忧虑――反复思考――下定决心)

(3)战场上的木兰表现如何呢？(用文中相关诗句来回答)

(4)木兰为什么辞官还乡？请结合自己对中国封建社会的了解谈谈你的看法。 (5)结尾附文在文中起什么作用？

明确：(学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读)

文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的开始。木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。

“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情(板书：急切准备)和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情(板书：思亲情切);从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概(板书：征途遥远)。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。

问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。“将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊！在呵气成冰的夜晚，木兰肯定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也肯定会有很多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。

木兰战功卓著，入朝受赏，“策勋十二转，赏赐百千强”，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。处于长期封建战争动乱中的'人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一愿望，寄托于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的光彩，也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品。

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。(分析时，要求学生反复诵读)

明确：(学生自主探究，讨论发言)(木兰形象分析)木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯(第4段)，仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备(第3段开头四句)也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。

4.当堂练习背诵古诗。师点拨诵读要点，指生试背段落。

三。 课堂小结

(师投影古诗《题木兰庙》，生齐读。)

千百年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，至今很多地方还保存着木兰山、木兰乡、木兰庙。希望同学们能将木兰爱国家、爱亲人的精神发扬光大，努力学习，报效祖国。 木兰英勇善战，有胆有识，可以说“巾帼不让须眉。”请你从生活中或文学、影视作品中再举几个与木兰相类似的例子。

勤劳善良又坚毅勇敢

醇厚质朴又机敏活泼

热爱亲人又报效祖国

热爱和平生活

读书破万卷下笔如有神，

木兰