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读书沙龙发言稿 读书笔记免费摘抄

类别:发言稿 整理时间:2023-05-06 21:29:46

读书沙龙发言稿

  在学习、工作生活中,用到发言稿的地方越来越多,使用正确的写作思路书写发言稿会更加事半功倍。大家知道发言稿怎么写才正确吗?下面是小编整理的读书沙龙发言稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

读书沙龙发言稿1

尊敬的各位领导、各位老师:

  大家下午好!

  首先,还是要感谢共同体的各位领导给我们提供这次相互学习交流的机会。对我而言,与其向“读书沙龙”要求中提到的介绍自己的读书经验或心得感悟,远不如说是向大家学习和借鉴科学有序的读书经验和方法更恰当。当看到群里的“读书沙龙”的通知时,首先的反应就是“读书沙龙“,应该是一次在读书方面有很深造诣和资质的教师参与的交流活动,所以没敢报名,后来,也是听了我们校长所说的,对于在读书方面,资质尚浅的老师来说,也许是一个很好的学习机会后,才决定参加的,今天来的主要的目的就是学习,学习各位好的读书心得,学习大家有实效的读书安排和读书类别。

  今天,我就谈谈自己参加共同体前后,自己在读书方面的一点变化吧!谈及读书,说来惭愧,曾经酷爱读书,但工作几年后,因为诸如工作忙孩子忙等种种看是最可以为自己开拓的理由,而没有坚持,尤其是在有了孩子后,书依然在读,但内容却完全演变成了陪孩子读绘本和儿童类的书籍,专业性、助推成长类的书籍读的真是屈指可数。在20xx和20xx新旧交替的最后时段,我还在自己的空间日志中还写到:20xx年,我也有遗憾,遗憾自己没有实现自己每周每月的读书计划,更遗憾今年的读书计划连五分之一都没有完成。这就是春节前,我一直的读书现状。但在参加共同体以后,群中老师的读书事迹,给予我深深的震撼,孔令强老师、刘建老师、刘芬老师,王富梅老师等等,她们读书的数量、质量以及对所读书籍的心得体会,个人成长展现,都让我感到自己不足和差距,“别人都在进步,而你的原地踏步就是一种退步”,应该是对我当时感触的最好表达。

  于是,春节前,基于大家的引领和启发,很有热情的去书店买了尹建莉《好妈妈胜过好老师》《最美的教育最简单》两本书,寒假读了《好妈妈胜过好老师》的大部分,而后看到群中老师们的读后感和交流,《窗边的小豆豆》,又激起我极大的好奇和要读的欲望,看过以后,的确不错。因为带的学生年龄段比较小,自己孩子的年龄也较小,所以现在的我更倾向与读一些与孩子习惯养成、性格培养和品德塑造、班级管理方面的书籍。不过,看到共同体老师们分享和推荐的书籍,真有一口气就要读完的欲望。但是,通过这一段时间的读书,我感觉读书也需要一个过程的,尤其像我这样一个曾经读书不太多,读书习惯不是很有规律的人而言,需要一个自己对自己生活节奏和时间调整并适应的过程,也需要一个不管多忙,也会按照的计划,完成读书量的坚持过程,更需要一个根据自己的工作特点和兴趣取向,将读书的范畴不断扩大和深入的过程。

  还好,基于共同体的孔令强老师、刘建老师、刘芬老师等一些老师的引领,我的读书习惯基本形成,每天早上6点醒来后,读书取代了我原来上微信刷朋友圈和浏览或分享QQ信息活动,晚上睡前,当陪伴孩子睡下后,不管早晚,至少读书半小时,也许在大家看来每天的读书时间不是很长,但“不积跬步,何以成千里”啊!希望自己的读书会一步一步的成长进步!

  “读书沙龙”活动要求中提到,让谈谈最近读的一本书,可是自从进入四月,优质课、课题申报、片区教研展示课,还有下周的公开课,因为这些事情,所以也没能静下心来汇总自己对某一本的感触和心得。接下来说说最近读的几本书吧,《好妈妈胜过好老师》是一本集家庭教育与学校教育,二者相互渗透和交融的书籍。正如书中序言所说:本书意在沟通学校教育和家庭教育,相互渗透……。《好老师胜过好妈妈》尹建莉老师主要向我们介绍了家庭教育中,作为家长,我们在家庭教育中竟究要做些什么?如何做?在孩子的成长中,出现的一些问题时,需要我们如何注意和引导的?在学生的不同成长期间,我们又该如何改变自己的教育策论和技巧,如何和孩子们一起成长的内容。除此之外,这本书还传递给我们另一种信息,在对待孩子们生活和成长中出现的质疑和问题,我们既要尊重孩子们可以理解和接受的客观现实,还要尊重孩子们认知水平和理解能力,并从孩子们的思维和认知水平的角度,去思考和解决问题。再说《窗边的小豆豆》,相信在坐的各位老师都读过,小林宗作倡导自由教育,贯彻尊重孩子们个性理念,强调不要把孩子们束缚在刻板的计划中,要让孩子们尽可能多的走进大自然去,孩子们的梦想,远比老师的计划大得多,其实。我个人也认为,自然常态下,孩子们的思维才会得到更大的发展,良好个性与品德才得以在真实的生活实践与体会中形成。生活来源于实践吗!本书中有一段话让我记忆深刻,无论那个孩子,当他出世的时候,都具有优良的品质。在他成长的过程中,会受到很多影响,有来至周围环境的影响,也有来至成人的影响,这些优良的品质可能会破坏,所以我们要早早的保护这些优良的品质,并让他们发扬光大,把孩子们培养成富有个性的人。

  也许我们现在的教育规则和方式,还不能适应这种教育理念,但是,做不到并不等于不可以尝试,所以,在我现在和以后的工作中,我也会酌情运用,在完成教学任务的情况下,给孩子们提供更多接近自然,提供更多接近自我个性发展的空间的机会和条件。最近读过的书还有吴非老师的《致青年教师》,从教师的角度,提醒和告诉我们,什么样的想法和行为是可取的,什么样的方法和心态是对工作和学生的发展有帮助的,什么样的行为是不当的,是不利于我们的教学的,以及在忙碌和繁杂的工作中如何的成长自己。其实,让我感触很深的一点就是书中最先提到的“办教育既要办人民满意的教育,更要办对民族未来负责的教育”。国家的发展,社会的进步,靠的是人才和科技,我们的教育如果培养出的是“有眼睛却发现不了美,有耳朵却不会欣赏音乐,有心灵却无法理解真诚,不会感动,不会充满激情,”那将是非常可怕的事情。我们要力求让我们的学生想成才必先成仁,在注重知识教学的同时,品德教育、德行教育更要同步。要达到这样的目标,我们老师就必须去学习,去读书,去选择更多适合学生成长的方法,促进学生的成仁成才。最近正在读《第56号教室的奇迹》,没读完,但书中的“信任取代恐惧”,“做孩子可靠的肩膀”,“纪律必须合乎逻辑”还有就是“道德发展六阶段”,一步步在发展和引导学生学习和人格品德的成长。由于,我读书的过程比较慢,而且有个习惯,同一本书,读完一遍以后,安静或沉淀几天后,总想要再读一遍,也许是我接受和感悟知识的能力比较慢,也或许是认识水平有限,对科学的书本知识太过陌生,总要两遍才算读完一本书,所以再开展读书挑战赛的时候,我也是很犹豫的,而且我现在还没有完成本月的读书计划呢?非但如此,我读书还有个习惯就是,喜欢边读边画,随感随想全记在书上,所以我读过的书,只能用面目全非来形容。

  以上就是我个人读书情况和从书中得到的一点个人的思考,还是那句话,非常期盼能从大家的发言中,学到更多的知识,得到更多的启发!最后,谢谢大家!

读书沙龙发言稿2

  真正有意识地指导学生读书,源于一个人。她就是安徽省合肥市小学语文教师――薛瑞萍。“认识”薛老师是从读她的《心平气和的一年级》开始。我教过四次一年级,我深知一年级的忙乱、嘈杂、紧张,它很难和“心平气和”这四个字划上等号的。可薛老师做到了,她做到了教育的和谐。

  “定能生慧”――是薛老师培养学生“静”的依据。她说“我的静和柔是会传染的,安静总会从一些孩子到达另一些孩子。”是啊,不仅是学生需要静心,做教师的更需要静心,试想,如果教师自身心浮气躁,常常控制不住自己的情绪,大声叫喊和斥责,孩子又如何能做到心平气和呢?因此,她不但自己轻声慢语,还要求所有的孩子都能够做到轻声慢语。她有意识的反复强调:讲课声音尽量小,学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。能尽早让他们懂得静是好的。只有静,才适合读书,适合思考,适合孩子的成长,这是薛老师的经验。这一点,我也颇有同感。我也时常向学生强调:“静心读书。”只有静,才适合读书,适合思考,适合孩子的成长。我们应特别注重给孩子营造一个安静的学习氛围!

  “盐在汤中”――是薛老师指导学生读书的真谛。她认为“语文不比数学,有课外阅读作暖窝,生柿子是可以慢慢捂熟的,如果我现在硬要张嘴入肚,那份苦和涩,是自找的。”海量阅读,阅读经典读我们的孩子来说是多么的重要!

  日有所诵、手不释卷――这是薛老师的生活写照,也是她希望在学生那里得以复制的语文学习之路。更是我这个“看云”迷的追求。追随着薛老师,我也带着我的学生们日有所诵,手不释卷。早读时间我和我的学生们朗诵了《神奇的窗子》、《绳子牵着的.月亮》两本诗集上的诗歌,阅读了《语文经典读本》上的美文。中午,我们共同听读了《小故事大智慧》、《虚掩的门》《感恩青春》等故事。阅读课上我们利用班级读书会的形式阅读了《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、《草房子》、《一百条裙子》、《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《小狐狸》等国际大奖小说;及《爱心树》、《爷爷一定有办法》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我妈妈》等绘本故事。

  一路走来一路歌!为薛老师的执着和坚韧,为自己的醒悟和追随。“这一刻开始,你就不算晚。”是的,这一刻开始了,我就不算晚。虽然我多数在模仿,虽然我做得还不连贯,毕竟我开始了呀!毕竟我将满怀信心继续前行的呀!

读书沙龙发言稿3

尊敬的各位老师:

  大家下午好!

  《致青年教师》是五月分读的。接到来参加活动的通知后,就根据自己的批注重温了一遍,刘芬老师通知说,要找出关键词,依据这本书对我的触动比较深刻的几个方面,我汇总的关键词是“慢”的教育,理想教育,爱的教育。在爱的教育中,主要涉及尊重和人性化教育两方面。

  对于“慢”的教育,吴非老师在书中提出,教育的重要特征是慢,教育是一门慢的艺术。他说,学生的成长,教师的成长,教育的发展,是有其规律的不可拔苗助长,不可急功急利,要静下心,慢慢来。对我触动比较大,不仅仅是这一理念,更主要的是由此的反思:对于性格比较顽劣的学生,我们是否也应该拥有这种慢的理念呢?有时,我们都会抱怨,说了一次次,怎么就不见好转呢?静下来想想,学生的淘气和玩劣,绝非一日之功,仅靠几次的帮助,几次的批评,几次的关注,恐怕很难奏效,我们需要的除了不泄的帮助之外,是不是还应该给他转变的时间呢?要静观其变,更要慢观其变。

  再说理想教育,吴非老师在“让学生喘口气,好吗?”一节中,开头就描述了他理想的教育“在早晨的阳光中,他们哼着歌向学校走去,有时会停下来看看太阳,学生也会经常性的向老师提出有意思的问题,课堂中经常会有欢乐的笑声.......”等等,不知道大家心中向往的理想的教育是怎样的,我所向往的理想的教育大体如此,就如行知小学一样,我希望孩子们学习的同时,能有更多接近自然,实践生活的机会,在完成学习任务的同时,也能收获一些对生活的感悟和体会,能享受到他们在不同年龄段中应该有的开心和快乐,促进智商情商的同步发展,而不是我们现在重智商而轻情商的状况。当然,这里的情商主要指得是实践的能力,品德的发展,习惯的培养对生活诸多因素的观察理解体验感悟的能力,以及人际交往的能力等。我就希望我的学生和孩子,可以轻松的快乐的自如的学习生活,拥有他们童年该拥有的知识快乐、和体验。希望我们能让理想的教育走的更近些。

  爱的教育,包括尊重和人性化教育。读完此书,让我记忆比较多的,应该是作者在与学生的沟通和交流中,对学生的尊重和人性化的教育。比如“你愿意到我的办公室来玩吗?”以这种信任尊重学生的姿态,和学生交流应该优于“下课到我办公室来一趟”要好的多!再如“尊重学生的参与权”“等一会,让他把话说完”“我可以读你的作文吗”等等,都体现了对学生的尊重和信任。人性化管理的一个特例是“作业未必用统一标准”,说的是第五个未诞生的76分,给予处于学习“停滞期或迷茫期的”学生一个高一点的分数和评语,以此给予学生自信和动力,远胜于属实的分数和以及属实分数带来的沮丧吧,毕竟学习的心态比学习的成绩更重要,成绩代表一时,而心态将会影响长远学习!

  以上是对于关键词引发的思考,刘芬老师对于本次活动还有一个要求,就是说老师应达到一个怎样的高度,我还真不敢妄言,但要说一说自己的目标,我倒是觉得更简单明确一些,我的目标应该就是通过多学习,多思考,多读书,多提升,力求让自己成为一个更适合理想教育,更适合学生成长的创新型教师。因为要拥有创新的教育,就必须有创新的的老师。

  最后,还想和大家分享一个给我印象很深刻的章节“吃完最后一根面条”,很敬畏故事中,学生在面对羞辱时,掷地有声的反击和坚强的意志,我觉得,这个故事值得给小学中学的学生们分享,对当下学生的不懂感恩,一味攀比,德育下滑是很好的启发和教育。

  以上内容,不足之处,敬请见谅!谢谢大家!

  ?活上照顾好他。

  今天在曹老师和各位家长朋友面前,真是班门弄斧,欢迎大家多指正。谢谢大家!

读书沙龙发言稿4

尊敬的各位老师:

  大家好!

  首先说明一下,九月、十月,我没有选读共同体有书共读指定的书目,一方面是我在6月份就已经准备好了每月挑战一本书的读书内容,书也买了;二是,我对带有实例的或个例研究的或是与实践相结合的书比较有兴趣,容易懂,很多内容与我们的工作有一定的联系,读完后,可以尝试,应该说,读书的水平或是阅读的能力,还处于初级阶段吧。不过从下月开始,计划读指定的书目《从优秀教师到卓越教师》,因为从他的介绍,感觉好像也很贴近我们的日常教学。

  《做最好的老师》并不是告诉你如何让自己就成为了最好的老师,而是就如何提高我们自己的教学素养,提升我们的教学能力,以及就作者自己在工作中的一些有价值的研究和做法,和我们分享。

  书中有一段话说的平凡质朴,但又无比的真诚:可以做最可爱的;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋的;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……”书中还提到“最好”是相对的,因为这是永远没有止境的追求,从一定意义上讲,“最好”也意味着更好,让自己的教育生涯有一个一个的更好汇成一生的更好。李老师书中解释做最好的自己,强调的是自己和自己比――――――昨天的自己和今天的自己比,是不断的超越自己。这一理念在他具体的班主任工作中得到了清晰全面的绽放。

  当李老师在思考要悲悲戚戚当老师还是要快快乐乐当老师时,他选择了后者;当大家问及有没有遇到头疼的学生以及如何应对时,李老师告诉大家,用转念的方法,换一种眼光看问题,换一种将难题或难带的学生作为专项的课题研究,用科研的眼光去看待,如此一来,心态平静了,教育从容了,研究有激情了,问题也就战胜了。

  在书中的第一章节《爱是永恒的理念》中,李老师提到教育者是否拥有一颗童心,对教育至关重要,乐于保持一颗童心,善于在某种意义上把自己变成一个儿童,这应是教育者的基本素养,其实言外之意也就是不管我们年龄多大,我们都要尝试学会用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的兴趣去探索,用儿童的情感去热爱。否则,用成人的思维和规则,去冷漠的对待孩子真诚和真实,一切“语重心长”的说教都无济于事。记得在参加幼儿园长培训时,一位67岁的林永哲老师,67岁依然激情四射的活跃在幼儿体智能的领域,他是重点开发并带教幼儿舞蹈幼、户外游戏与家园活动,他曾经就说过,每当你接过一个班的孩子时,你就要尝试着去问问:自己你今年几岁了?用这种方式方法来提醒自己,我要用和同龄的孩子们一样的心情,与孩子们一起学习成长。道理是一样的,这就提醒我们和孩子在一起,就要多从孩子的年龄和思维去考虑,多感受多体会孩子的言行,对孩子做出恰当适宜的评判。

  在书的第二章节《提高教师的素养》中,讲到做一个“有思想的老师”,告诉我们处于一线的教师,要富有创造性实践,而创造性实践的前提是创造性思维,只有个性才能创造个性,只有思想才能创造思想,让没有创造性思想的人去培养出具有创造性思维的学生,无异于缘木求鱼。这和听了戴荔老师的讲座后的感受相似。戴荔老师在讲座中展示的“秘密小本”“小组的分级管理”“班级课程的研究”等等,都应是在思想和思考的基础上,产生的创造性实践的成功。其实,也许我们老师没有这么多时间去思考,也许我们没有这么多的理论支持和思想来源,但我们大家可以从这些专家名师的实践中,尝试借鉴一些方法根据自己班级或孩子的具体情况,稍加修改的运用一下,一定会有收获的。即使是失败,我们也收获了失败的经验啊。

  在这本书中,我比较关注的还是第八章的《转化“后进生”》的部分。因为在我的教学中,我对后进生、特殊学生和学生情商的培养和开发比较感兴趣,所以这部分的内容印象深刻。对于后进生,首先要对于后进生产生的原因,做全面深入的调查,就像最个案一样,有家庭方面的,也有学校方面的,根据调查的结果,制定有针对性的措施,同时罗列出转化过程中要注意的问题,然后是采取的具体办法,像“每天的家教联系本”像“一周一次的报喜单”“每月或每学期一次的集体评议”“像战胜自我”自我鼓励,像“自己根据自己的表现和转变过程的心得体会的记录”等,都是都后进生和特殊学生转变很不错的方法,还有一个是针对后劲生提升学习成绩的高效方法就是“分层递进教学法”,真正的根据后进生的学习水平,来教学,来练习等,方法高效,但是需要各科老师的共同努力,难度很大。看到这位名师对后进生的研究和努力,我也在反思:在后进生的转化中,包括我在内,也许都能说出几钟方法,但在对待后进生的问题上,在对待特殊学生的基础上,我们竞究给了他们多少的发至内心的真诚的关注和关爱,真正给予他们多少尊重和信任?又归给予他们多少真正的理解,尤其是在他们的转化和改善的过程中,我们有没有践行一种“慢的教育”允许他们慢慢来,允许他们可以在改善的过程中,因一定的原因,原谅他们的又一次犯错呢?对于特殊学生,他们表面很“英勇”,而内心也是很自卑的,他们内心的自卑和忏悔或者惭愧,我们又听到过多少呢?他们的很多很多,真的需要我们去付出更多的思考,更多的的创新,更多的努力和更多的爱心!

  除此之外,书中还就“优生”的潜力开发和超越自我做了很详细的讲解,还有学生的青春期教育策略等等内容,感觉这本书有几个章节,与我们的工作还是联系很密切的。大家有时间的后,可以一读。

  读过这本书,我唯一想实践的就是在特殊学生和后进生转化方面,做一下尝试和努力,哪怕对一个孩子能有一定的改善,我也欣慰。

  不足之处,敬请指正!

关键词:
读书
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